玩轉拼音王國

吳小蘭

摘要：學好拼音是學好語文的第一關。學生能夠學好漢語拼音，不僅為學好漢字打下基礎，還可以輕松學習語文。如何讓剛從幼兒園畢業的孩子饒有興趣地愛上變化多樣的拼音王國呢？教師要運用適當而巧妙的教學方法和教學手段，將枯燥的拼音教學內容變得生動有趣，讓孩子輕松玩轉拼音王國。

關鍵詞：拼音;輕松;有趣;有效

小學語文第一冊的拼音教學中，包含23個聲母、24個韻母（包括單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母）、16個整體認讀音節。如何讓剛進入小學的一年級學生喜歡上這變化多樣的拼音王國呢？那就得在教學設計上下功夫了！

一、直觀教學促進能力發展

直觀教學法，即教師利用教具作為感官傳遞物，在課堂上運用教學技能，通過一定的方式、方法向學生展示，以實現教學目的、提高學習效率的一種教學方式。以下是我的語文教學實例中所運用的直觀教學法。

教學聲母b時，我特意向鄰居借了一部跳廣場舞的收音機放在講臺，請全班同學聽一則新聞廣播，跟學生講解廣播的“播”字的讀音，聲音讀得輕、短一些的是聲母b。我生動形象地告訴孩子們：收音機的天線就像今天要學習的聲母b的第一筆“豎”。但怎么發音呢？我一步一步地教授孩子：發音時先緊閉雙唇，憋住一股氣，再突然放開，讓氣流沖出來。接著，我引導學生自編順口溜來記住聲母b。這樣，我從實物收音機中聽廣播的生動的教學方法來幫助學生形象認識b的形狀和發音。

在教三拼音節的讀法時，如shuai，先讓學生弄明白聲母是sh、介母是u、韻母是ai。接著，我采用了卡片記憶法，讓三名學生分別舉著卡片sh、u、ai相對快跑，最后拼成shuai。

小學生的認知發展是從具體抽象思維向抽象邏輯思維轉變的，是由感性到理性的過程。恰當地利用直觀教學，可以把一些抽象的語言文字轉化為形象具體的物體，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的聯想、想象能力。

二、不錯過每個知識點

音節標聲調是比較棘手的教學內容。為此，我特別制作了aoeiu五個字母卡片，戴在五位由高到矮的學生頭上，強調音節標聲調必須按aoeiu的順序：有a（大哥）找a（大哥），沒a（大哥）找o（二哥）、e（三哥），i、u并列標在后。然后四人一小組，一人做小老師，一人說帶有聲調的音節，其他兩人分別寫出所聽到的音節，最后小老師當場評價對錯并及時糾正。當然，要克服學生音節標聲調出錯，教師還得讓他們在平時反反復復地練習。

三、趣味游玩為教學服務

兒歌內容具有簡單易懂、押韻的特點，讀起來瑯瑯上口，學生們都喜歡。在漢語拼音教材中，每一課都有一首朗朗上口的兒歌，目的是把學到的新音節循序漸進地通過兒歌的形式讓學生掌握。我認為對每一課的兒歌不是簡單朗讀就行了，還要培養學生的動手、動腦、動口能力。如教學《繞口令》：“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。十四不是四十，四十不是十四。”重點是鞏固本課新學的音節。《繞口令》中翹舌音shì、shí和平舌音sì混在一起，對剛學拼音的學生而言，要讀準平翹、舌音不是容易的事。我請四名學生上臺，分別給他們戴上“四、十、十四、四十”的卡片，一起玩捉迷藏游戲。然后，采用師生對讀、男女生對讀、個人挑戰讀、在家跟家人對讀等多種方式，選出讀得流利、吐字清晰的學生，授予他辨別平舌音和翹舌音的“小能手”稱號。

拼音教學方法還有很多。在平時的集體備課中，多位老師集思廣益，精心設計教學過程，豐富課堂教學形式，有說、有練、有演、有合作等，為學生營造出一種既有玩樂又不失教學目標的課堂氛圍，讓學生盡快地進入拼音王國，玩轉每一個漢語拼音，喜歡上它們，也為以后學好所有學科打下堅實的基礎。

（責任編輯：韓曉潔）