寫景散文的教學(xué)策略

郭玲玉

摘要：本文以汪曾祺《昆明的雨》為例，對寫景類散文的教學(xué)策略進(jìn)行探討：巧拎關(guān)鍵詞句，由景及人及情;動情朗讀，進(jìn)入寫景散文之境;調(diào)動類似生活經(jīng)驗，先讀而后寫。

關(guān)鍵詞：寫景散文;文體特征;教學(xué)策略

在初中語文學(xué)習(xí)中，無論是精讀課文，還是寫作，寫景散文都是一種重要的文學(xué)體裁。寫景散文即寫景狀物類散文。這類散文把自然山水、人工場景、民俗風(fēng)貌作為主要描寫對象，寫出它們的形聲色味、情態(tài)特性，充分展示其風(fēng)采和魅力，以實現(xiàn)傳遞作者情意、吸引人、感染人的目的。下面，我們就以汪曾祺《昆明的雨》為例，對寫景類散文的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、寫景散文的文體特征

（一）空間轉(zhuǎn)換廣，形散而神聚

散文中的“散”，是指散文的取材十分廣泛，不受時間和空間的限制，可以描摹景物，可以記敘事件，可以抒發(fā)情感，可以發(fā)表議論。作者的思路轉(zhuǎn)換似乎沒有規(guī)律，信筆所至，洋洋灑灑。進(jìn)一步閱讀，我們又會發(fā)現(xiàn)這靈活隨意的內(nèi)容其實圍繞著一個核心來展開，這個核心可能是作者的情感，也可能是相關(guān)的主題，構(gòu)成散文的“神”，使得散文“形散而神不散”。

《昆明的雨》中直接寫雨的只有2—5段，文中大量的篇幅寫了昆明的其他景物，如倒掛的仙人掌、各類菌子、楊梅、緬桂花，還有作者和友人在小酒店喝酒的場景，直到最后一段，作者才直抒胸臆，表達(dá)對昆明的雨的想念。那么，中間那幾個段落是不是就和雨無關(guān)了呢？其實不然。仔細(xì)閱讀文章，我們發(fā)現(xiàn)，文中所寫的其他物、景看似與雨沒有關(guān)聯(lián)，實則無不圍繞雨而寫：仙人掌極肥大，倒掛著也能開花，是因為雨季空氣濕潤，草木的水分都到了飽和狀態(tài);種類繁多、口味各異的菌子，是下過雨后冒出來的;正因雨量充沛，所以昆明的楊梅才會像乒乓球那樣大，緬桂花高得像一棵大樹！

這一切景物，都呈現(xiàn)出一個共同的特點：“過分的、近于夸張的旺盛。”造成這一特點的原因，便是昆明的雨！雨，像一根紅線，有形無形地串聯(lián)起所有景物，使文章“形散而神聚”。

（二）細(xì)節(jié)營造獨特的意境氛圍

作者在撰寫散文時往往以自己的親身經(jīng)歷作為寫作來源，這些經(jīng)歷也許是新近發(fā)生的，也許時間比較久遠(yuǎn)，最終呈現(xiàn)在散文里，之所以能打動人心，離不開作者用細(xì)節(jié)營造獨特的意境氛圍。

賣楊梅、賣花的吆喝聲屬于南方常見的景象，汪曾祺先生筆下賣楊梅的女孩子卻讓人過目不忘。首先，汪老對賣楊梅的女孩子進(jìn)行外貌上的細(xì)節(jié)刻畫：“戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角……”這樣的裝束充滿了濃郁的少數(shù)民族風(fēng)情，苗族女孩子的秀氣之美撲面而來。而那一聲嬌嬌的“賣楊梅——”，似乎也把讀者帶入到那個雨后的昆明：空氣清新，聲音柔和，女孩秀美。這樣的意境怎不令人神往？

（三）把平淡的日常生活審美化

散文亦被稱為“美文”，語言或清新明麗，或簡潔質(zhì)樸，或典雅厚重，風(fēng)格不一而足。散文所寫內(nèi)容往往取材于日常生活，看似平淡無奇、司空見慣，卻總能用詩意化的語言、審美化的意境打動讀者。

二、寫景散文的教學(xué)策略

（一）巧拎關(guān)鍵詞句，由景及人及情

散文雖然看上去自由隨意，但仔細(xì)閱讀文本，我們會發(fā)現(xiàn)總有那么一兩個關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，可以串聯(lián)起整篇文章。《昆明的雨》文末部分有一句“四十年后，我還忘不了那天的情味”。在幫助組內(nèi)青年教師磨課時，兩位老師都注意到了這一關(guān)鍵句。有意思的是，兩位青年教師從各自不同的角度出發(fā)，分別抓住其中一個字作為“課眼”，設(shè)計了兩堂別具生面的好課。

設(shè)計一：

一、邂逅昆明之雨

請同學(xué)們快速瀏覽全文并圈點勾畫，嘗試用（文中的）一個詞來概括昆明雨的特點。

預(yù)設(shè)：昆明的雨是相當(dāng)長（漫長）、舒服、明亮、豐滿、動情、濃綠、旺盛、軟軟的……

二、走近“動情”之物

1.使汪曾祺四十年后依舊動情不已的是哪些物呢？請同學(xué)們快速圈點勾畫。

2.追憶了如此之多的雨中之物，請自選一物，結(jié)合文本細(xì)節(jié)說說“動情”體現(xiàn)在何處。

三、體悟人情之美

在這篇文章中，令汪老動情的僅僅是昆明雨季的草木風(fēng)物嗎？他用詩一樣的語句和畫一樣的筆觸還描繪了什么？（雨季中的人）主要描寫了誰？

【點評】汪曾祺先生以一顆細(xì)膩善感的童心，選取了昆明雨季極具代表性的風(fēng)物，以平淡質(zhì)樸的語言，寥寥數(shù)筆，便勾勒了一幅幅淳樸的民俗風(fēng)情畫，傳達(dá)了他對生活的態(tài)度——哪怕是身處戰(zhàn)亂，也要體察凡人小事，熱愛生活，詩意棲息。這位老師抓住一個“情”字，從讓人“動情”的雨，引出“動情”之物、人情之美，層層遞進(jìn)，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“以小見大”的寫作手法。

設(shè)計二：

一、別是一番滋味在心頭——味從何處來

雨中昆明帶給我的情味有哪些豐富的內(nèi)涵？

示例：雨季的菌子帶給我口感上十足的美味。

二、人間有味是清歡——細(xì)品雨中味

請細(xì)讀文本7—10段，結(jié)合細(xì)節(jié)描寫中的關(guān)鍵字詞，分析作者是如何展開描寫來營造出“淡而有味”意境的。（提示：關(guān)注寫法）

三、誰解其中味——尋味外之旨

汪曾祺一生經(jīng)歷了無數(shù)苦難和挫折，受過各種不公正待遇。盡管如此，他始終保持平靜曠達(dá)的心態(tài)，并且創(chuàng)造了積極、樂觀、詩意的文學(xué)人生，使讀者形成了向往寧靜、閑適、恬淡的心理定式，追求心靈的愉悅、凈化和升華。（賈平凹評 ）

【點評】這位老師從“味”字出發(fā)，分析了情味的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而品味“淡而有味”的意境，最終結(jié)合汪曾祺先生的生平，品析汪老的語言特色和為人境界。

（二）動情朗讀，進(jìn)入寫景散文之境

《昆明的雨》中有一段描寫：“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喝一聲：‘賣楊梅——聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。”請看下面的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，如果我們想要讀出女孩叫賣時那種嬌羞嫵媚，應(yīng)該注意什么？

生：語調(diào)輕柔，最后一個字拉長綿延。

師：下面，我請班里的女生來演讀一下女孩的叫賣，讀出那種嬌羞之感。

師：聽了這嬌嬌的叫賣聲，我們好像真的看到了帶著花帽子、腳穿滿幫花鞋的苗族女孩在嬌嬌地叫賣，雖未描摹長相，只是簡單勾勒，但這婉轉(zhuǎn)的聲音、明艷的打扮，不僅柔和了陰沉多雨的昆明，也柔和了作者的心。

（三）調(diào)動類似生活經(jīng)驗，先讀而后寫

寫景散文往往取材于日常生活，這些景物和畫面有時能跨越地域、超越時間，激發(fā)讀者的共鳴。我們在教學(xué)寫景散文時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞散文的意境、情感、語言、寫作手法，更要借助文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生喚醒類似的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活細(xì)節(jié)、從生活中積累寫作素材的習(xí)慣。

在《昆明的雨》中，汪曾祺先生說：“雨季的花是緬桂花。緬桂花即白蘭花，北京叫作‘把兒蘭。”“我在家鄉(xiāng)看到的白蘭多是一人高，昆明的緬桂是大樹！我在若園巷二號住過，院里有一棵大緬桂，密密的葉子，把四周房間都映綠了。”接著回憶了房東到花市賣花，并用七寸的盤子送給作者滿滿一盤子白蘭花，帶著雨珠的緬桂花使作者的心軟軟的。汪曾祺先生是江蘇高郵人，的確，白蘭花在江南的夏季是極為常見的植物。教師便設(shè)計了以下教學(xué)活動：和昆明高大的白蘭花相比，我們蘇州的白蘭花有怎樣的特點？你見過賣白蘭花的蘇州阿婆嗎？你是否在街角買過白蘭花？請將你的觀察和感受訴諸筆端。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）