在小學(xué)低段教學(xué)中實(shí)行“小干部”評(píng)價(jià)的實(shí)踐

張瓊

摘要：“小干部”在管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中有著舉足輕重的地位，一支優(yōu)秀的“小干部”隊(duì)伍能幫教師更有效地處理班級(jí)事務(wù)。科學(xué)學(xué)科的特性以及課堂教學(xué)組織的特點(diǎn)，即“以探究為核心”的活動(dòng)性教學(xué)，離不開(kāi)“小組學(xué)習(xí)”這一形式。這一形式需要發(fā)揮“小干部”在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的作用，以保障小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效。

關(guān)鍵詞：“小干部”;小組學(xué)習(xí);組內(nèi)互評(píng);良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在傳統(tǒng)的觀念中，“小干部”的人選必須是有領(lǐng)導(dǎo)力、有責(zé)任心、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。筆者身為科學(xué)學(xué)科教師，考慮到學(xué)科性特點(diǎn)，基于小學(xué)低段學(xué)生的可塑性（他們剛剛邁入校園，還在不斷地接受教育與成長(zhǎng)），決定嘗試一種“人人都是小干部”的教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式，給予低段學(xué)生一定的教育引導(dǎo)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，使人人皆可成為“小干部”。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法

科學(xué)學(xué)科教學(xué)以探究為核心，以小組為單位開(kāi)展探究活動(dòng)是其主要的教學(xué)組織形式之一。低年段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)方面比較薄弱，為了讓每一個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到“自己是課堂的主體”，提升自己在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?cè)O(shè)計(jì)了以小組為單位的“人人都是小干部”的教學(xué)管理模式，即人人都是監(jiān)督者、人人都要受監(jiān)督，通過(guò)組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)相結(jié)合的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（一）組內(nèi)互評(píng)

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們把每個(gè)班級(jí)分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組5～6人。每個(gè)學(xué)生在小組中擔(dān)任一個(gè)職位，具有相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)權(quán)，具體職位包括小組長(zhǎng)、材料員、記錄員、整潔員、紀(jì)律員、監(jiān)督員等。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理小組的學(xué)習(xí)運(yùn)行，具有評(píng)價(jià)的權(quán)威性;材料員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的分發(fā)、保管和回放，同時(shí)負(fù)責(zé)組員在探究表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià);記錄員負(fù)責(zé)小組探究活動(dòng)過(guò)程的記錄、記錄任務(wù)的分派、組員個(gè)人記錄完成情況的評(píng)價(jià)以及對(duì)組員評(píng)價(jià)結(jié)果的記錄;整潔員負(fù)責(zé)小組環(huán)境的整潔，監(jiān)督組員學(xué)習(xí)結(jié)束之后把桌椅擺放規(guī)范，在這方面具有評(píng)價(jià)權(quán)威性;紀(jì)律員負(fù)責(zé)維持小組活動(dòng)中的紀(jì)律規(guī)范，有權(quán)對(duì)違反小組紀(jì)律的組員做出“懲戒”;監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督所有人員的工作是否到位、盡責(zé)，對(duì)每個(gè)組員的盡責(zé)程度具有評(píng)價(jià)權(quán)（如組內(nèi)人數(shù)不足，這個(gè)職位就空缺，該項(xiàng)職責(zé)由組長(zhǎng)承擔(dān)）。這樣，每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都有權(quán)監(jiān)督別人的工作，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要接受別人的監(jiān)督。學(xué)生在組內(nèi)的分工是小組結(jié)合每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)共同商議的結(jié)果。

（二）組間互評(píng)

評(píng)價(jià)成員是每組派出的代表，根據(jù)組間互評(píng)量表開(kāi)展評(píng)價(jià)。

（三）教師評(píng)價(jià)

考慮到評(píng)價(jià)主體的多元性及學(xué)生評(píng)價(jià)可能出現(xiàn)的偏差，在評(píng)價(jià)的模式中，我們加入了教師評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)課堂觀察法，對(duì)學(xué)生組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，其結(jié)果作為附加評(píng)價(jià)呈現(xiàn)。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)參考

結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部開(kāi)展的“日月星”彩虹行動(dòng)，我們開(kāi)展星級(jí)評(píng)價(jià)的方式：3☆、2☆、1☆分別對(duì)應(yīng)“優(yōu)秀”“合格”“需努力”三個(gè)等級(jí)。

（一）組內(nèi)互評(píng)

組內(nèi)互評(píng)=學(xué)生自評(píng)+負(fù)責(zé)某一職位的組員的評(píng)價(jià)。

（二）組間互評(píng)

組間互評(píng)即由各小組代表落實(shí)開(kāi)展的針對(duì)小組團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

（三）具體評(píng)價(jià)方法

1.根據(jù)制定的評(píng)價(jià)量表，每個(gè)月進(jìn)行評(píng)比，得☆數(shù)量最多的個(gè)人（包括自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)中獲得的☆）和小組（組間互評(píng)權(quán)重50%+教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)權(quán)重50%）有彩虹卡的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.開(kāi)展每課一評(píng)，每月一統(tǒng)計(jì)。每個(gè)月，個(gè)人☆數(shù)達(dá)到規(guī)定數(shù)量的，可獲得彩虹卡;小組星數(shù)達(dá)到規(guī)定數(shù)量的，組內(nèi)每位成員都可獲得彩虹卡。在少先隊(duì)每年一次的“彩虹超市”活動(dòng)中，彩虹卡可用來(lái)?yè)Q取學(xué)習(xí)用品。

三、評(píng)價(jià)效果反思

（一）形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高課堂效率

讓孩子們自己爭(zhēng)取小組內(nèi)的職位，想辦法說(shuō)服其他小朋友支持自己，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的職務(wù)，但是想要得到更多人的支持必須付出極大的努力，否則，經(jīng)過(guò)其他人的一致同意，立刻會(huì)有其他小朋友取而代之。在這一過(guò)程中，學(xué)生自始至終都是評(píng)價(jià)的主體，他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自己的一舉一動(dòng)也被其他人注視著。這種方式有利于在小組內(nèi)形成良性循環(huán)，創(chuàng)設(shè)相互競(jìng)爭(zhēng)又相互督促的氛圍，可以有效地提高課堂效率。

（二）發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，更好地融入班級(jí)

教師對(duì)孩子的了解始終是不夠全面的，而孩子們由于朝夕相處，彼此之間比較熟悉，能較全面地了解同伴的情況，充分認(rèn)識(shí)到彼此的長(zhǎng)處與不足。如，有的學(xué)生上課很活躍，但紀(jì)律不好，容易插嘴;有些小朋友雖然上課比較沉默，但是做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)。小朋友們個(gè)性不同，所以適合的崗位也各有千秋，只有找到自己適合的崗位，才能更好地發(fā)揮自身價(jià)值，使整個(gè)小組更加優(yōu)秀。

（三）自我意識(shí)覺(jué)醒，提高自我內(nèi)驅(qū)力

在其位，謀其政。在每一次的上課過(guò)程中，學(xué)生都要發(fā)揮自己的作用。不在其位又有志于其位的學(xué)生會(huì)更努力地提升自己，以便有一天自己也能達(dá)到這個(gè)高度。對(duì)于“在其位不謀其政”的學(xué)生，組內(nèi)成員會(huì)不斷督促其更好地做好本職工作，否則，他就會(huì)失去這個(gè)職位。外界的壓力與自身的動(dòng)力會(huì)驅(qū)使著每一位學(xué)生做到更好。

（四）關(guān)注每個(gè)人，實(shí)行民主決斷

學(xué)生自己推選管理者，這有助于班級(jí)民主觀念的覺(jué)醒，讓學(xué)生在理解自己的同時(shí)，形成關(guān)注身邊同學(xué)的意識(shí)。這種民主管理形式有利于形成良好的自我管理氛圍，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地參與到班級(jí)事務(wù)的管理中，也容易在班級(jí)中建立起良好的自我管理機(jī)制。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）