讓課堂因朗讀而精彩

吳幼珠

摘?要：朗讀，在學習語文中有著特殊的功能，它既有吸收課文語言、內容的功能，又有發展語言、發展思維、激發朗讀者情感的功能。在教改的今天，朗讀越來越多地應用于語文教學中，越來越得到重視。

關鍵詞：朗讀;感受;體會;精彩

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0078-01

《語文課程標準》明確提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀應根據學生實際和教材特點予以指導，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累語言，在讀中受到啟迪。”在瑯瑯的讀書聲中，課文的優美意境、縝密思路、傳神描繪、思想感情，常能得到充分、酣暢的體現。那么如何進行有效朗讀、如何將朗讀方法滲透于課堂細節中，這都是尤為重要的。下面結合平時的教學實踐談談自己的體會。

1.品讀詞句，感受語言的韻味美

教材中的選文題材豐富多樣，語言優美，詞句準確生動。在閱讀教學中，我們要認真研讀文本，抓住文章的關鍵詞句，駐足涵詠，引領學生感悟語言的精妙，體會表達效果，感受語言的韻味。例如，教學《一只小鳥》時，我范讀5、6自然段之后，引導學生抓住“跌”“一滴一滴“這些重點詞語體會小鳥受傷的嚴重，抓住“斜刺里”體會老鳥對小鳥的愛，在學生深切體會小鳥的不幸和老鳥偉大無私的愛的基礎上，讓學生注意重點詞，有感情地朗讀。在學生入情入境朗讀，充分體驗情感后，我適時小結：抓住重點詞，不僅能幫助我們理解課文，也能幫助我們有感情地朗讀。細細品，細細讀，學生經過多層次、多角度的讀后，學生與文本、與作者的情感產生了共鳴，體味出語言的韻味，真切地感受到了語言的美。

2.表演朗讀，體會語言的情趣美

表演朗讀是對課文內容最形象、最生動的再現。根據教材的特點，我們可以在課堂上組織學生進行表演讀，讓學生通過演一演的方式體會情節的生動，揣摩語言的情趣美。例如，教學《獅子和兔子》時，文中寫獅子用力氣和發脾氣趕走紅螞蟻，只用了四個動詞“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”。于是，我先讓學生初讀感悟這時獅子的感受，再讓學生表演朗讀，想象“吼”的內容，體會獅子想用力氣和發脾氣解決問題。最后，回歸文本進行朗讀。臺上的學生不單單做出了“跳”的動作，還創造性地加上了“吼”的內容，手也不閑著，不停地撓癢癢，把獅子被紅螞蟻咬得又疼又癢，發脾氣的感覺做出來了。“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”，演中讀，讀中演，學生把這四個動作與故事的中心“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的”聯系起來，學生在生動有趣的表演朗讀中體會獅子的惱怒，進而領會文章的主旨—“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的”，學生演得有滋有味，品得妙趣橫生，不但深入理解故事內容，而且體會到了語言的情趣美。

3.創設情境，在朗讀中升華語言美

“作者胸有境，入境始與親。” 情境的創設非常重要，它有利于引領學生走進文本，促使學生帶著自己的切身體驗直抵人物心靈，去感悟文中的情和景，使學生更深刻地、創造性地理解課文。

比如，冰心的《一只小鳥》圍繞小鳥由快樂到不幸的悲慘遭遇，歌頌了親情的偉大。在教學中，我主要設置了“快樂”和“不幸”兩大情境，以此為主要內容，重點指導朗讀。在學習第六自然段，理解“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”這句話，學生在品讀“斜刺里”感悟老鳥母親的偉大時，體會老鳥不顧“被樹枝刮傷、被彈子打中”的危險奮不顧身從斜刺里穿出時那無私的愛。這時，我順勢播放一組母親救子的畫面，并且現場進行動情的講述：“一位農村母親，為了救自己的孩子，不顧自己年齡大的風險，毅然決然地捐出了自己的一個腎臟;在一次纜車事故中，當自己的生命受到了威脅的時候，媽媽沒有顧及自己，她想到的全部是孩子，危險來臨之際，是這位偉大的媽媽用雙手托起自己的孩子……多么感人的場景啊！多么偉大的母愛啊！讓我們帶著這樣的感動，飽含深情地讀一讀。”當同學們觀看了一個個場景后，都被偉大的母愛深深地震撼了。在這樣的情境中，學生的朗讀很到位，也很感人。我想，這就是朗讀教學的至高境界了吧！學生不但深切地體會了文章的主旨，而且升華了文章的語言美。

4.對比朗讀，提升朗讀的水平

對比朗讀，可在句子中對比，或去掉修飾詞的對比讀，或變換標點符號的對比讀，或改成不同句式的對比讀;可在同學之間比較讀，形式多樣的對比朗讀可以幫助學生品詞析句、理解課文、體會情感，而且學生的朗讀水平也在一次次的朗讀訓練中得到提高。在教學《獅子和兔子》時，表演朗讀“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著“這四個動作，當學生在表演“蹦”時，我采取了學生互評的方式，不斷完善。底下的學生肯定了臺上學生的優點，同時也指出不足—“跳”和“蹦”是不同的，“蹦”要更用力，也要跳得更高。接著，學生挑戰著讀，讀出跳和蹦的不同味道。層層評議，對比朗讀，學生在對比中不但理解了這四個詞語的意思，體會了獅子的惱怒，而且提升了自己的朗讀水平。

5.結語

著名的特級教師于永正老師說過：“語文教學的所謂亮點，首先應該在朗讀上，教師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。”因此，我們語文教師要充分擺正朗讀的地位，重視朗讀教學，讓美的語言，美的形象，美的情感，浸潤我們的課堂，讓我們的課堂因“朗讀”而精彩！

參考文獻

[1]王麗娟.小學語文朗讀教學的幾點做法[J].黑河教育，2019（08）：57-58