讓課堂因朗讀而精彩

吳幼珠

摘?要：朗讀，在學(xué)習(xí)語文中有著特殊的功能，它既有吸收課文語言、內(nèi)容的功能，又有發(fā)展語言、發(fā)展思維、激發(fā)朗讀者情感的功能。在教改的今天，朗讀越來越多地應(yīng)用于語文教學(xué)中，越來越得到重視。

關(guān)鍵詞：朗讀;感受;體會(huì);精彩

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0078-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)予以指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累語言，在讀中受到啟迪。”在瑯瑯的讀書聲中，課文的優(yōu)美意境、縝密思路、傳神描繪、思想感情，常能得到充分、酣暢的體現(xiàn)。那么如何進(jìn)行有效朗讀、如何將朗讀方法滲透于課堂細(xì)節(jié)中，這都是尤為重要的。下面結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.品讀詞句，感受語言的韻味美

教材中的選文題材豐富多樣，語言優(yōu)美，詞句準(zhǔn)確生動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，我們要認(rèn)真研讀文本，抓住文章的關(guān)鍵詞句，駐足涵詠，引領(lǐng)學(xué)生感悟語言的精妙，體會(huì)表達(dá)效果，感受語言的韻味。例如，教學(xué)《一只小鳥》時(shí)，我范讀5、6自然段之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“跌”“一滴一滴“這些重點(diǎn)詞語體會(huì)小鳥受傷的嚴(yán)重，抓住“斜刺里”體會(huì)老鳥對(duì)小鳥的愛，在學(xué)生深切體會(huì)小鳥的不幸和老鳥偉大無私的愛的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生注意重點(diǎn)詞，有感情地朗讀。在學(xué)生入情入境朗讀，充分體驗(yàn)情感后，我適時(shí)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞，不僅能幫助我們理解課文，也能幫助我們有感情地朗讀。細(xì)細(xì)品，細(xì)細(xì)讀，學(xué)生經(jīng)過多層次、多角度的讀后，學(xué)生與文本、與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，體味出語言的韻味，真切地感受到了語言的美。

2.表演朗讀，體會(huì)語言的情趣美

表演朗讀是對(duì)課文內(nèi)容最形象、最生動(dòng)的再現(xiàn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我們可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行表演讀，讓學(xué)生通過演一演的方式體會(huì)情節(jié)的生動(dòng)，揣摩語言的情趣美。例如，教學(xué)《獅子和兔子》時(shí)，文中寫?yīng){子用力氣和發(fā)脾氣趕走紅螞蟻，只用了四個(gè)動(dòng)詞“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”。于是，我先讓學(xué)生初讀感悟這時(shí)獅子的感受，再讓學(xué)生表演朗讀，想象“吼”的內(nèi)容，體會(huì)獅子想用力氣和發(fā)脾氣解決問題。最后，回歸文本進(jìn)行朗讀。臺(tái)上的學(xué)生不單單做出了“跳”的動(dòng)作，還創(chuàng)造性地加上了“吼”的內(nèi)容，手也不閑著，不停地?fù)习W癢，把獅子被紅螞蟻咬得又疼又癢，發(fā)脾氣的感覺做出來了。“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”，演中讀，讀中演，學(xué)生把這四個(gè)動(dòng)作與故事的中心“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”聯(lián)系起來，學(xué)生在生動(dòng)有趣的表演朗讀中體會(huì)獅子的惱怒，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的主旨—“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”，學(xué)生演得有滋有味，品得妙趣橫生，不但深入理解故事內(nèi)容，而且體會(huì)到了語言的情趣美。

3.創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中升華語言美

“作者胸有境，入境始與親。” 情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它有利于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，促使學(xué)生帶著自己的切身體驗(yàn)直抵人物心靈，去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。

比如，冰心的《一只小鳥》圍繞小鳥由快樂到不幸的悲慘遭遇，歌頌了親情的偉大。在教學(xué)中，我主要設(shè)置了“快樂”和“不幸”兩大情境，以此為主要內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在學(xué)習(xí)第六自然段，理解“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”這句話，學(xué)生在品讀“斜刺里”感悟老鳥母親的偉大時(shí)，體會(huì)老鳥不顧“被樹枝刮傷、被彈子打中”的危險(xiǎn)奮不顧身從斜刺里穿出時(shí)那無私的愛。這時(shí)，我順勢(shì)播放一組母親救子的畫面，并且現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行動(dòng)情的講述：“一位農(nóng)村母親，為了救自己的孩子，不顧自己年齡大的風(fēng)險(xiǎn)，毅然決然地捐出了自己的一個(gè)腎臟;在一次纜車事故中，當(dāng)自己的生命受到了威脅的時(shí)候，媽媽沒有顧及自己，她想到的全部是孩子，危險(xiǎn)來臨之際，是這位偉大的媽媽用雙手托起自己的孩子……多么感人的場(chǎng)景啊！多么偉大的母愛啊！讓我們帶著這樣的感動(dòng)，飽含深情地讀一讀。”當(dāng)同學(xué)們觀看了一個(gè)個(gè)場(chǎng)景后，都被偉大的母愛深深地震撼了。在這樣的情境中，學(xué)生的朗讀很到位，也很感人。我想，這就是朗讀教學(xué)的至高境界了吧！學(xué)生不但深切地體會(huì)了文章的主旨，而且升華了文章的語言美。

4.對(duì)比朗讀，提升朗讀的水平

對(duì)比朗讀，可在句子中對(duì)比，或去掉修飾詞的對(duì)比讀，或變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的對(duì)比讀，或改成不同句式的對(duì)比讀;可在同學(xué)之間比較讀，形式多樣的對(duì)比朗讀可以幫助學(xué)生品詞析句、理解課文、體會(huì)情感，而且學(xué)生的朗讀水平也在一次次的朗讀訓(xùn)練中得到提高。在教學(xué)《獅子和兔子》時(shí)，表演朗讀“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著“這四個(gè)動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生在表演“蹦”時(shí)，我采取了學(xué)生互評(píng)的方式，不斷完善。底下的學(xué)生肯定了臺(tái)上學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出不足—“跳”和“蹦”是不同的，“蹦”要更用力，也要跳得更高。接著，學(xué)生挑戰(zhàn)著讀，讀出跳和蹦的不同味道。層層評(píng)議，對(duì)比朗讀，學(xué)生在對(duì)比中不但理解了這四個(gè)詞語的意思，體會(huì)了獅子的惱怒，而且提升了自己的朗讀水平。

5.結(jié)語

著名的特級(jí)教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上，教師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。”因此，我們語文教師要充分?jǐn)[正朗讀的地位，重視朗讀教學(xué)，讓美的語言，美的形象，美的情感，浸潤(rùn)我們的課堂，讓我們的課堂因“朗讀”而精彩！

參考文獻(xiàn)

[1]王麗娟.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].黑河教育，2019（08）：57-58