演示實驗，高中物理有效教學的抓手

楊淇鈞

摘?要：在高中物理教學中，通過教師的演示實驗既能培養學生的觀察能力，讓學生建立起相應的物理概念，又能在實驗中總結物理規律，從而幫助學生理解能力的提高。本文圍繞如何在高中物理教學中開展演示實驗進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞：高中物理;演示實驗;直觀;教學

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0097-01

眾所周知，物理學科是一門自然科學。在教學中物理應該通過實驗來展開，物理教學過程通過實驗展現，驗證物理理論，體會物理思想。這種實驗性的教學方法，不僅可以提高學生學習物理的興趣，還能夠增強學生獨立學習能力，以此更輕松地掌握和運用物理知識，進而提高物理成績和核心素養。

1.演示實驗，激發學生學習物理興趣

在高中物理教本中，許多物理的定義較為抽象，學生容易混亂，就會感覺到物理很“難學”。通過形象生動地演示實驗能夠提高學生的學習興趣，相對于死板地講解定義，課堂的實驗演示更能夠吸引學生的注意力，對學生學會物理理論去發現物理規律前創建出一個合適的物理情境，讓學生有更深刻地印象。

例如，在教學“微小形變”時，學生對實驗并沒有深入了解，在使用玻璃瓶進行實驗時，可以先讓學生擠壓硬玻璃瓶，讓學生自己感受手壓力的作用，用眼睛觀察是沒法看到形變，同時，引導學生想象如果把堅硬的玻璃換成軟礦泉水可把硬玻璃瓶給學生擠壓會有怎樣的變化？以此提高學生求知欲望，給學生提示體積如果變化不大，該怎樣放大？讓學生在水瓶瓶塞中放入一根內徑約1mm左右的玻璃管，隨后擠壓玻璃瓶，給前排比較近的學生觀看并發現玻璃管水柱上升，后排的同學看的不準確。最后，在指導學生思考如果在水瓶里滴紅色水，再用玻璃瓶后面的白色屏障的襯托下，感受玻璃瓶在外力作用下容積的變化。

2.發揮演示作用，培養學生嚴謹科學態度

布魯姆的教學觀告訴我們，教師的教學活動是學生強化自我言行的依據。在開展實驗時要引導學生自主觀察，分析，得出結論，尤其是在實驗操作時，應該鼓勵學生積極參與，給學生足夠多的機會去了解實驗內容。

例如，在教學“楞次定律”這一課中，把原來的課堂實驗操作改變為邊實驗邊講解，分成小組，兩個學生配發一套實驗材料（干電池、電流表、原線圈、導線），在實驗時，讓學生先發現電流方向和電流表指針偏轉方向之間存在的關系，隨后再觀察原線圈電流方向和磁鐵運動方向的關系，通過直觀地實驗過程，提高學生動手操作能力，培養學生的感知能力，促進學生仔細認真的觀察實驗，進行討論，研究，比較和總結后，得出感生電流所帶來的磁場方向與磁鐵運動方向的關系。最后，讓學生總結自己的語言，用科學的語言描述結論，解釋觀察的現象進而推出了楞次定律。由此，在老師的引導下參與實驗演示。不僅能夠給學生提供操作的機會，還可以通過科學的訓練方式去培養學生能力。

3.規范演示實驗，培養學生物理科學素養

在實驗演示的過程中，老師應該規范操作，有條有理，不緊不慢地進行演示，這和實驗是否成功和實驗準確性息息相關，并且對學生能否養成正確的實驗操作方法，嚴謹的科學態度有著潛移默化的示范作用。對于實驗，老師和學生都必須以嚴格的科學態度進行操作，尤其是一些關于電學的實驗，只有最規范的操作才能出現最后準確嚴謹的實驗結果。

例如，在教學“研究閉合電路歐姆定律”時，老師在做演示實驗之前就應該做好準備性工作。實驗過程中，必須在了解電路的基本原理，注意安全操作和方便讀數，把儀器安裝好在接線路。接線中，首先把主回路連接起來，再連接其他線路，不能通電，開關斷開。電路連接完畢后，要慎重檢查：電路連接的正確性，并把各滑動變阻器的阻值調到最大。隨后，打開電源，注意在合開關時要采用躍接法（輕合開關立即斷開），觀察每個儀表能否正常運行，正常后再緊合開關，開始實驗。實驗結束后，把儀表器調到安全模式，斷開開關，拔下電源插頭，在拆線時，先拆電源，后把儀表導線整理好。

4.改進演示實驗，提高演示實驗教學效果

教學中把探究性和驗證性實驗相平衡，老師應該把具有探究性價值的實驗演示轉化成探究性實驗。對于探究性實驗，能夠增強學生的探究性能力和創新能力，自學和解決問題的能力也有顯著的提高。如，在教學“凸透鏡成像規律”“牛頓第三定律”“機械能守恒定律”等知識時，老師都能夠把它們改編成探究性實驗，在此過程中，學生能夠感受結論得出的過程。

例如，在教學“凸透鏡成像規律”時，老師大多數都是站在講臺上演示實驗，讓學生在自己的位置上觀察實驗現象并自己總結實驗規律。但是，這樣的方法實驗效果并不明顯，學生不能夠親自觀察到實驗現象，因此得到的實驗結果也是不準確。老師可以把這個實驗改成分組實驗教學，這樣能夠在一定程度上改變實驗效果，學生自己動手實踐，調整透鏡和光屏的距離，直觀觀察過程，效果更好。老師要積極鼓勵學生自己實踐，給學生提供更多的探究機會和條件。同時，物理老師要維持好實驗秩序，保證實驗趣味性，還能完成教學任務。

總之，演示實驗是提高物理教學的有效途徑。因此，在演示實驗過程中教師應該不斷的優化教學方法，讓學生從演示實驗中獲取知識。同時，要引導學生通過演示實驗進行自我分析和自我總結，從而提高邏輯思維能力。

參考文獻

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