小學數學教學中的“玩”與“學”

蘇紅霞

摘?要：學生是數學學習的主人，學生應該主動去學習，而不是讓別人灌輸知識的容器。在新課改下，教師與學生的角色發生了質的變化。小學數學教學過程中主要體現學生的主體地位，教師只僅僅是參與者、合作者、引導者。既然教師是引導者，那我們應該如何去引導學生呢？那就得在教學方法上下功夫，讓學生在學中玩、玩中學。

關鍵詞：小學數學;學生;“玩”與“學”

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0139-01

新課改提出，學生是數學學習的主人，學生應該主動去學習，而不是讓別人灌輸知識的容器。在新課改下，教師與學生的角色發生了質的變化。在小學數學教學過程中主要體現學生的主體地位，教師只僅僅是參與者、合作者、引導者。既然教師是引導者，那我們應該如何去引導學生呢？那就得在教學方法上下功夫，讓學生在學中玩，玩中學。讓他們感受學習知識的快樂。現將自己的幾點做法分享給大家。

1.玩的快樂才能學的快樂

學生的學習興趣應該貫穿于整堂課，尤其是課前導入環節，不但激發了學生的興趣，更重要的是拓展學生的數學思維空間。課前創設有趣的數學教學情景，從一上課就抓住學生們的心思，讓他們在“玩中學”“學中玩”才能達到事半功倍的效果。

（1）玩游戲促學

小學生對于做游戲非常感興趣，所以講課前的游戲導入非常適合小學生的心理特點。例如，在講授小學《3的倍數的特征》一課時，讓學生和老師做游戲一次最多數兩個數，誰先數到30誰就贏了，每次都是老師贏，同學們想贏就要掌握3的倍數的特點，讓學生玩學相結合，效果不言而喻。

（2）觀看動畫片促學

小學生的認知非常簡單，他們就是喜歡看動畫片，所以在小學數學教學中利用動畫片來實現，是一件多么好的設計。在教學《圖形的對稱》時，教師可以利用動畫片把蝴蝶，大樹，圖片等等讓它們動起來，小學生看到后，都非常的驚訝，自己也想玩一玩設計會動的圖片，就在這種情緒高漲的促使下完美的完成了教學任務。

2.整合教學中的“玩”與“學”

在小學數學教學中既要把握知識的大局，還要深入的去研究各個知識之間的密切聯系，保證做到在單元整合教學中讓學生體會到在快樂的玩中，掌握了數學知識，能夠順利的運用到實踐中去。讓數學和實際生活有機的聯系起來，顯著地激發學生學習數學知識的積極性和主動性，讓學生大膽地去猜想，去實踐，實現小學數學教學中的“玩”與“學”。

3.在課堂教學中必須尊重學生的“玩”與“學”

小學數學教學必須要順應探索過程中小學學生的思維取向與發展，使的教師們在課堂中始終為學生的“玩”與“學”服務，讓學生成為“玩”與“學”的主體，也就是課堂的主體。從學生“玩”與“學”中引出我們要探索的數學問題，讓“玩”與“學”推進學生探究的學習過程，例如，在教學《平行四邊形的面積》時，首先要探究幾組平行四邊形面積大小的比較方法，如等底不等高、等高不等底、既不等底也不等高這幾組的探究，但是學生一下子很茫然，沒有頭緒，無從入手，使思維陷入了困境。但是在教師的引導下在短暫的思考后，學生就會想到并提出：“如果能知道它們的面積大小具體是多少就好了”，這時，提出的問題與將要學習所需要的知識的矛盾自然而然地擺在學生面前，使學生認識到平行四邊形的面積計算方法是我尋求的目標，這樣自然而然的就產生了新的探究目標，學生們便會高高興興的開始他們“玩”與“學”。這時教師就必須尊重學生的“玩”與“學”，教師必須順應他們的學習需要，順應學生的思維。

4.在小學數學教學中因材施教，實現“玩”與“學”

數學教學中的重要教學方法之一就是因材施教。大千世界沒有徹底相同的任何事物，每個人都有他個人的特點，不同人接受事物的能力也是天壤之別的，所以我們在平時的數學教學中，適當的選擇適合不同學生特點的教學方法效果是不言而喻的。“玩”與“學”是激發每個學生學習的興趣，使每個學生的潛力超長的發揮出來，那就正真的落實了因材施教了。

5.“玩”與“學”后的教學效果

“玩”與“學”是根據小學生學習數學的習慣和天性，只有把“玩”與“學”與知識課堂整合在一起。就會有不凡的教學效果。要實現這一目標，這就需要我們每一位教師在數學教學過程中大膽的去創新，只有敢于實踐新的教學思維與方法。原有的知識結構才能夠在新知導游的指引下一步一步地參觀宏偉而龐大的故宮建筑群，是一種慢慢地“玩”與“學”的過程，然后結合舊知全方面地掌握新知，那么數學教學就像是最先站在一個完整的故宮沙盤前，在導游的全面介紹下有一個整體的認識，然后人人心中有數的情景下逐步地感受故宮的魅力，逐步了解故宮的每一個細節。達到“玩”與“學”的有力結合。

總之，在小學數學課堂教學中，“玩”與“學”的有力結合才是最好的方法，才能落實學生學習數學的興趣，這就要求我們教師在教學的過程中不斷的去實踐，不斷的去改進教學方法，不斷的去創新，創新教育理念，教育方法，“玩”與“學”的設計等等才能喚醒學生求知的欲望，才能做到正確引導學生的認知水平，使他們在健康快樂中成長，在“玩”與“學”中學習數學，了解數學，調動學生參與的積極性和興趣，將會收到事半功倍的教學效果。

參考文獻

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