分層教學法在初中英語教學中的應用

【摘要】為順應形勢，初中英語教學不斷創新，反復強調要以學生的實際情況為出發點。為了更好地做到因材施教，人們探索出了分層教學的教學模式。本文從教學對象和教學過程中的各個重要環節著手，對分層教學法在初中英語課堂上的有效應用策略進行分析，以供相關研究者參考。

【關鍵詞】初中;英語教學;分層教學法;應用

【作者簡介】陳珺，泰州第二中學附屬初中。

隨著考試制度的改革和新課程改革的實施推進，各初中學校都在反復強調學好英語的重要性，并且也在不斷加大英語科目的學習力度。在這一大背景下，初中英語教學應關注到學生的個性差異，以提高全體初中生的英語水平為最終目的，有的放矢地開展分層教學。這樣，有利于激發所有學生的學習熱情，提升他們的英語能力，最終實現共同進步。

一、初中英語教學現狀

眾所周知，學好英語對于初中生來說極其重要。然而當前，在很多班級都會存在這樣一種現象，那就是班上的大部分學生都不喜歡學習英語。而在這些學生當中，一部分面對升學壓力不得不每天死記硬背地記憶單詞、語法等基礎知識，學習效果不佳，成績一般;而還有一部分學生直接放棄了英語的學習。基于上述情況，學生的英語成績自然就形成了多層分化的態勢。

二、分層教學概述

為了改善初中英語教學中出現的這種不良現象，部分英語老師便將分層教學法引入課堂。所謂分層教學就是根據每個學生的不同情況，比如成績高低不同、能力強弱有異等，對班上的學生進行分層，指導他們使用不同的學習方法，對他們提出不同的學習要求，從而使每一位學生都能有所進步，最終實現全班英語成績的提升。

三、在初中英語課堂上使用分層教學法的策略

1.學生分層。每一位學生由于受到家庭條件、成長環境、性格特質和智力水平的影響，對知識的接受能力都會有所不同。但是，他們又都有著一個共同點，那就是所有學生都是具備潛力的，只要教學方法得當，他們的學習水平都會得到不同程度的提升。因此，根據每位學生的實際情況，在英語教學中對學生進行分層是非常必要的。比如，對于能力差的學生，老師可以讓他們抄單詞，量力而行地背詞匯;而對于中等學生，可以讓他們在背單詞的基礎上完成造句;而對于能力強的學生，不僅要求他們背單詞、造句，還要完成課文片段的背誦。

2.過程分層。為了使分層教學法更好地輔助教學，老師還要做到精益求精，對教學過程中的各個重要步驟都進行分層。比如，在向學生提問時，要選擇成績突出的學生去應對那些難度大的問題，從而促使他們戒驕戒躁，更上一層樓;而那些簡單的或者用來鞏固基礎知識的題目就可以留給成績相對較差的學生，從而幫助他們夯實基礎，提高自信。另外，在情境教學中，老師可以根據層次組織活動。比如，在“How much are these books？”的買書情境中，老師可以運用小組交流合作的教學形式，讓能力較強的學生帶領能力較差的學生完成對書籍的詢價過程。

3.作業分層。作業布置是檢測教學成果的有效方式。為了使不同層次的學生都能夠通過做作業這個教學步驟鞏固知識、提升能力，老師在布置作業時就要做到精心設計，力圖讓所有學生都能從中有所收獲。這樣，就需要給成績好的學生安排難度大，具有挑戰性的作業;給成績較差的學生安排背單詞、短語等簡單的作業。比如，教學“amazing things”這一節時，老師可以給學生做“Yu Gong Moved The Mountains”的課外訓練，并為每個層次的學生安排不一樣的作業內容。能力比較強的學生就要思考愚公為什么要移山，能力比較一般的學生就要在看懂情節的基礎上，嘗試復述;而能力較差的學生只要理解詞匯的運用即可。

4.評價分層。及時有效的評價能夠提高學生的自信心，使他們完成由“不想學”到“我要學”的蛻變。對于這一環節，分層教學也有著非常重要的意義。比如，在口語練習的課程中，對于能力較強的學生，老師要著重提升他們的口頭表達能力;而對于能力較差的學生，老師要更注重學生語感的培養。在口語練習之后，老師要客觀及時地作出評價，讓學生知道自己的不足之處在哪里，從而查漏補缺，不斷進步。另外，老師還要多鼓舞學生，對他們說“You are so good！”或者“I believe you can do better”等等，讓學生感受到老師在時時關注著他，從而帶領學生不斷向著更高的層次發展。

總而言之，在新的教育環境之下，初中英語老師在教學實踐中要考慮到每一個學生的實際情況，通過分層教學對每一位學生進行有針對性的訓練，使他們都愿意主動地學習英語，探索英語的真正魅力，實現個人的全面可持續發展，同時也提高了各初中學校英語組教學的整體水平。

參考文獻：

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