探討交際教學(xué)法在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求下，中小學(xué)的英語教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)單純地重視語法和詞匯講解，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力和英語交際能力。而交際教學(xué)法在英語教學(xué)中能夠促使學(xué)生在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上，提高英語運(yùn)用水平。基于此，本文通過真實(shí)教學(xué)案例分析交際教學(xué)法在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為提高英語教學(xué)質(zhì)量提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法;中小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】高月橋，甘肅省白銀市育才學(xué)校。

英語作為中小學(xué)階段的一個重要學(xué)科，其教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的語言掌握水平和英語的實(shí)際運(yùn)用能力。同時對于語言的學(xué)習(xí)最直接、最有效的方式就是交流，但是當(dāng)前我國的英語教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出應(yīng)試化，側(cè)重于英語語法的講解和詞匯的使用形式，從而就忽略了交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在一定程度上限制了學(xué)生對英語知識的認(rèn)知和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。所以教師要提高教學(xué)質(zhì)量就要加強(qiáng)對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，合理地應(yīng)用交際教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)交際環(huán)境

在中小學(xué)的英語教學(xué)階段，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，還要通過有效的交流互動來加強(qiáng)其實(shí)際的口語運(yùn)用能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑就是要在交際教學(xué)法的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)交際環(huán)境和氛圍。借助預(yù)設(shè)的情境來激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)能力和思維能力，在營造交際氛圍的同時使學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。比如教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備課前英文小故事或者合唱open your mouth等英文歌曲等，教師可以對學(xué)生的英語發(fā)音和音調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而能夠在潛移默化中改正學(xué)生的口語發(fā)音問題。其次教師也可以用比較淺顯易懂的英語來和學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)互動，比如教師可以對女同學(xué)說“Your clothes are beautiful，Who bought them？”，學(xué)生會根據(jù)問題回答“Thank you. My father bought it”。通過這種隨機(jī)的師生交際，不但可以促使學(xué)生的注意力集中，而且還能培養(yǎng)其英語口語應(yīng)變能力。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)出課文情境對話交際，在英語教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造英語對話，比如在學(xué)習(xí)“What is this in English ？It is...”過程中，教師可以根據(jù)班級內(nèi)的物品或者學(xué)生課桌上的文具等實(shí)物進(jìn)行交際問答，可以開展師生問答，也可以開展小組問答等形式，促使學(xué)生能夠更加熟練地使用英語口語。另外，教師也可以借助多媒體設(shè)備來對情景進(jìn)行模擬，通過動畫或者圖片等創(chuàng)設(shè)對話交際環(huán)境，比如設(shè)置馬路上偶遇、餐館吃飯、超市購物等對話背景，引導(dǎo)同桌之間進(jìn)行英語對話交流，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的日常交際能力。

二、重視培養(yǎng)英語口語交際能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時也可以應(yīng)用交際教學(xué)法，實(shí)際上很多學(xué)生的口語水平差都是由于不愿意開口說英語，對英語交流缺乏自信，從而導(dǎo)致英語交際能力受到限制。所以教師要能夠充分的激發(fā)學(xué)生的英語交流欲望，發(fā)揮同學(xué)之間相互促進(jìn)的作用。首先，在交際教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以讓英語學(xué)習(xí)小組自行編制對話，用最基本的語法和詞匯進(jìn)行創(chuàng)設(shè)基本的交流，比如自我介紹、興趣愛好、喜歡的食物，等等，讓學(xué)生能夠比較流利地介紹自己。同時，教師也可以通過搭建生活實(shí)際場景進(jìn)行口語交流，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感情和一些肢體動作等。比如在學(xué)習(xí)“Asking the way”或者是“In shopping”等課程內(nèi)容時，教師可以利用課桌模擬成相應(yīng)的生活場景，讓學(xué)生在仿真的英語交流環(huán)境中鍛煉口語交流能力。其次，教師可以開展課前三分鐘活動，也就是“free talk”。這是交際教學(xué)法中比較有效的口語訓(xùn)練方式，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣對演講的內(nèi)容進(jìn)行英語闡述，可以激發(fā)其積極主動地收集資料進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和積累。

三、創(chuàng)新英語交際趣味游戲或活動

在交際教學(xué)法中最為有效的方式就是開展趣味性游戲或者相關(guān)趣味活動，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其積極主動地投入到英語交際學(xué)習(xí)中。趣味性游戲也是小學(xué)階段最廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，比如英語詞匯猜謎、單詞首字母接龍等形式，其中培養(yǎng)小學(xué)生對英語反應(yīng)能力最有效的方式就是動詞猜測游戲。教師在游戲開始之前準(zhǔn)備一些寫有“run，sing，dance，jump”等詞匯的紙條或者卡片，然后組織學(xué)生按照順序抽取卡片，根據(jù)詞匯快速做出相應(yīng)動作，其他同學(xué)負(fù)責(zé)提問和猜測。這種游戲方式能夠最大限度地使學(xué)生投入到英語的學(xué)習(xí)中來，在趣味性的基礎(chǔ)上對英語詞匯進(jìn)行掌握和提高聽、說能力。而相對于中學(xué)生來說，英語的培養(yǎng)就要更注重口語交流交際方面。教師在組織英語交際趣味活動時可以適當(dāng)?shù)丶尤敫偁帣C(jī)制，比如在教學(xué)中教師選出幾名學(xué)生扮演超市售貨員的角色，然后將包含各種食物、生活用品、文具等詞匯的卡片模擬超市商品，然后將學(xué)生分為幾個小組，在規(guī)定的時間內(nèi)和售貨員進(jìn)行交流，哪一組購買的東西最多、價格最少即為優(yōu)勝。這個活動的開展將能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在更加真實(shí)的語境下進(jìn)行交際，體現(xiàn)英語應(yīng)用的實(shí)用性。

綜上所述，教師在中小學(xué)英語教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在交際教學(xué)法的指導(dǎo)下開展豐富多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣。從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，英語的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試，而是能夠在實(shí)際中更好地應(yīng)用，這是英語教學(xué)的本質(zhì)和要求，所以教師要充分地利用交際教學(xué)法提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慢慢.交際教學(xué)法在中小學(xué)英語教學(xué)中的適應(yīng)性分析[J].英語廣場，2019（10）：156-157.