小學英語對話課堂教學模式的創設及應用淺析

【摘要】小學英語教學，主要是以英語對話的教學模式進行的。對于我國現階段小學英語活動來說，探究英語對話課堂教學模式有著一定的積極作用。筆者結合自身多年的教學經驗和新課標的要求，對小學英語的對話教學法進行了深入的研究探討，提出了對話教學方式的相關特點及個人見解，希望能給相關教育工作者提供借鑒，提高小學學生對英語的學習興趣及課堂參與度，逐漸提高學生英語學習的綜合能力。

【關鍵詞】小學英語;對話教學;教學模式

【作者簡介】毛云清，江蘇省蘇州市滄浪新城第二實驗小學。

小學英語新課標中提出，小學英語的教學目的主要是幫助小學生對英語相關知識具備簡單的了解，提高自己的英語交際能力。當前我國各個地區所采用的小學英語教材主要是以對話的形式來開展英語教學，相對來說更加突出簡單英語的應用能力。這些對話的語句相對來說都比較簡單易懂，孩子們都比較容易理解，所以這種教學模式也受到了很多孩子的喜歡。小學英語的對話教學方式通過以小學生的興趣愛好、日常生活中常用的語句等為基礎，對英語對話內容進行編寫，提高了小學生的英語學習興趣，從而提高了學生對英語的應用能力。總的來說，對話教學法在小學英語課堂中是一種重要的教學方式。

一、對話教學在教學課堂中的應用解析

1.復習、預習相結合，不斷穩固基礎知識。在基礎的英語教學中，由于小學生的記憶能力不是很好，教師需要在課堂上不斷強化學生對知識的掌握能力。教師可以在課堂開始的時候，引導學生回憶上節課教授的相關知識，通過提問學生或情景演示等方式，調動起學生的學習熱情，同時加深自己的知識記憶。除此之外，教師還可以采取復習知識和本節課所要傳授的新知識相結合的教學模式，可以讓學生進行課前預習，也可以是將預習任務作為家庭作業下達給學生，讓學生通過作業不斷強化舊知識的復習和新知識的預習，同時也能保證新課堂的教學質量。

例如，在小學英語第三冊書的“Which color do you like…”這一對話中，教師可以采用預先設計好的提問對話方式，結合幻燈片中的顏色基本模塊來提問學生，采用引導式對話使得學生能夠進行簡單的回答，同時也能復習一下之前學過的回答語句，如“Yes，I do.”來回答。再如，在進行有關購物的教學課程中，教師可以設計商場購物情景，編寫好簡單的英語對話，如“Do you want to buy this clothes”，誘導學生進行簡單的對話應用。學生在這種情景式對話的過程中，會不斷強化自己所學的知識，也能鍛煉學生的創新思維。

2.鍛煉學生的擴展性思維。在教學課堂中，教師不要因為注重情景對話而忽略了新課標中的主要教學目的。小學教學活動的主要教學目的，是以培養學生的交際能力為基礎，讓學生掌握英語的基礎知識，要提高小學生的英語綜合素質與能力。教師在針對學生的思維進行擴展性活動設計的時候，要考慮實際情況，爭取設計一個情景帶入感較強的真實環境，使得學生能夠運用更加貼近現實的英語對話。除此之外，教師還需要結合學生的年齡階段性特點，設計好擴展性活動開展的頻率，規劃好每次活動的持續時間，要保證在完成教學任務的前提下，盡可能激發學生的學習興趣。

在活動中，活動的思維激發、鍛煉程度是十分重要的。教師安排好正常的活動計劃及其進展之后，要安排學生在特定環節進行思維擴展。例如，教師可以安排學生設計一份英文問卷，讓學生進行問卷的問題設計，如“Whats your favorite food？ Do you like eating chicken？”。

3.多樣化訓練。在教學活動中，教師要熟練掌握新課標中所需要教學的相關知識，除此之外，還要能靈活地，設計一些具有針對性的課堂訓練活動。如，教師可以通過結合實際教學情況，制定幾項完善的教學活動，如情景演繹對話、看圖聯想補充對話、完形填空等，設計這些訓練活動都能實現培養學生熟練掌握英語交際活動中所需要的常用句型。例如，在進行“How often do you go there？”學習中，教師可以設計這樣的完形填空訓練：I often _____（play） table tennis after school.I usually _____（swim） after school.教師可以采用多樣化的訓練方式，結合實際情況來激發學生對英語的學習興趣，使得學生在積極的學習態度中不斷掌握基礎的英語知識，培養學生將所學的基礎知識運用到實際生活中的能力，為最后的語言輸出做好準備。但在實際的操作情況中，一些教師在設計活動的時候過于注重活動的趣味性，而忽視了活動的可操作性以及活動的目的，沒有達到課程的教學目的。

二、結論

綜上所述，在小學英語課堂教學中，教師不僅需要結合課本上的對話進行教學，還需要做到靈活應用，不斷激發學生的學習興趣，讓學生能夠在課堂中不斷進行簡單的英語對話或者情景模擬，提高學生對英語基礎知識的掌握程度和基本應用的能力。

參考文獻：

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