從兒童繪畫特點（4至7歲）看兒童心理

王露

【摘? 要】? 兒童期是人生重要的發展階段。兒童無論是從生理上還是心理上都有很大的可塑性。同時，兒童有其自身的特點，率真、大膽、不畏懼、充滿想象力等等。兒童繪畫自然也存在很多特點，而且這些特點越來越被重視。很多人認為，兒童才是真正的藝術家，他們的作品是最接近靈魂深處的，最原始的，也是最藝術的。兒童繪畫是他們真實情感的表達，是自我個性的展示，內含著他們的認知、情感以及人格的變化。因此，充分認識兒童繪畫的特點，對于了解兒童，促進兒童心理健康和全面發展具有重要的指導意義。

【關鍵詞】? 兒童繪畫;兒童繪畫特點;兒童心理

一、兒童繪畫特點的擬人化

兒童是天真爛漫的，所有的事物在他們的眼里都是這么美好，他們會認為所有的事物都像自己一樣有感情、有思想。

圖1作品名稱是《小螞蟻過河》，這是一個五歲男孩的作品。這一節課主要的工具是小朋友的手指頭，把水粉顏料調稀然后沾在手指頭上，用手指頭點出想要表現的東西的一部分，然后再用筆畫出其他的部分。筆者先示范了一個七星瓢蟲，用手指頭點出七星瓢蟲的身體，然后用筆勾出它的觸角和身上的花紋。于是，這幅作品的作者很快地學會，并且很自豪地告訴筆者：“老師，我會畫小螞蟻！”看到他興奮的樣子，我接著鼓勵他：“真棒，你一定會畫得很好！”

這個兒童不僅畫出各種動態的螞蟻，并且用他的畫筆給我們講了《小螞蟻過河》的故事。他用樹葉給螞蟻們當船，把螞蟻畫了人的動態，他賦予了螞蟻靈魂，把他們當作了自己的朋友。螞蟻像人一樣劃著船，有的一個一組，有的兩個一組，舉著旗子像是在吶喊助威，齊心協力，排著隊有秩序地過河。這不僅體現了這個小朋友豐富的想象力和創造力，更是表達了他自己的情感，他喜歡小動物并樂意與小動物們做朋友，并表現他們互相幫助的精神。

這幅作品主要體現了兒童繪畫的擬人化的特點，兒童往往把小動物畫成和人類一樣并且做著人類做的事情，把他們當作自己的朋友。

二、兒童繪畫的夸張性

夸張在《辭海》里面的解釋是言過其實，也是一種修辭手法，或指文藝創作中突出描寫對象某些特點的手法。端木蕻良在《關山月的藝術》中曾說到：“藝術的夸張，不僅允許，而且必要。”許多藝術作品和文學作品都會用到夸張的表現手法，而這里的夸張是經過思考，可是說是故意為之，能為作品增添色彩。在兒童的繪畫作品中，幾乎都會出現我們所認為的夸張，而這里的夸張是自然的，不經意的，更是兒童對自我認知的正常表達，是很多藝術創作者所追求的藝術效果。兒童喜歡某一事物，這一事物就會對他很重要。在繪畫中，兒童往往會把注意力集中到自己喜歡的事物上，在表現這一事物時，就會不顧事物的整體和生活情理，把這一事物某一部分過分夸大，表現得更為具體。

《放風箏》如圖2，這幅作品是在春天的時候畫的，很多小朋友都在跟著家長郊游的時候放過風箏，于是老師就以《放風箏》為題讓兒童根據自己放風箏的經歷展開想象。從畫面上我們不難看出，這個小朋友把風箏畫得很大。她先在紙的上方畫了一個大大的蝴蝶形狀，在她心中風箏是她最感興趣和最想表達的事物;在勾好外形之后，她便開始專心地裝飾自己的風箏;最后，在畫面的下方很簡單地添置了樹和房子，還有她自己。按照正常的邏輯，風箏在天上應該是最小的，而且離得近的風箏要比離得遠的大。可是兒童由于自己非常喜歡風箏和以自我為中心的心理，無意地就把自己的風箏表現得很大，并且畫得最具體。

兒童在繪畫中不拘泥于事物具體的形態和固有的模式，而是運用自己的主觀經驗，大膽地將某一部分強調夸張地表現出來，這是毫無意識和目的的表現。他們以自我為中心，將自己的感情更加具體和夸大地在繪畫作品中表達出來。事實上他們不能比較物體的大小、比例以及遠近關系，他們所夸張的只不過是物體在他們腦中殘留的印象，而恰好這種印象在某種程度上影響著他，令他產生興趣。

三、兒童繪畫的幻想性

幻想是創造想象的一種特殊形式。幻想由個人愿望或社會需要而引起，是一種指向未來的想象。藝術幻想是一種創作手段，它植根于生活，往往又對生活進行夸張的敘述和描繪而達到一種升華，因而幻想中的事物比真實情況下的更活躍，更富色彩。

生活中存在著很多可以感覺到、體驗到，卻看不到摸不到的無形事物，我們都知道甚至了解，卻不知道怎么去表現出來。而兒童卻很擅長做這種事情，把無形的事物表現出來，對于兒童來說是輕而易舉的事情。兒童對于認知的欠缺，讓他們可以不顧現實的束縛，毫無邊際地想入非非，他們享受自己的精神世界，因為他們的想象力是別人模仿不了的，是人類最原始、最真實的表現。同時兒童的幻想表現在兒童對生活積極的態度，幻想是兒童成長過程中的自然表現，是創造想象的一種特殊形式。他們的想象并不僅僅是空想，正是因為生活給予他們很多，在生活的基礎上，他們能大膽地展開自己的想象。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開的用處，想到魚蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”

上圖3這幅作品是在一次創作課中一個兒童畫的。因為是創作課，老師就沒有做過多的講解，在命完題目《手的聯想》之后，老師簡單地強調一下主題，讓兒童仔細觀察自己和別人的手，展開想象和聯想。這幅畫的作者在聽完老師的講解之后，似乎是本能地就把自己的左手放到了紙上，并畫出自己左手的輪廓。不得不說，這個兒童很機智。老師湊到她跟前問：“你打算怎么裝飾你的手呢？”這個小朋友并沒有像剛才反應得那么迅速，思考了一會，搖了搖頭。于是，我拿了本書給她并告訴她：“到書里面找找靈感吧。”很快，她完成了這幅作品，跑到老師跟前向老師展示她的成果。她畫了一個下雨的情景，大概是因為她的創作過程不是太順利，把自己的手畫成了與手毫不相關的樹干。這令我很意外也很欣喜，手掌上用擬人的手法畫出眼睛和嘴巴并表現出驚恐的表情，大概是怕旁邊的辣椒被雨淋到，大大的雨滴像從天空中兩片藍色的云朵中跳出來。這樣大膽地把遠離甚至毫不相干的東西聯系起來，使畫面生動活潑有趣。

幻想是脫離實際的，而兒童的幻想其實是兒童成長規律的自然表現，兒童的幻想與兒童的認知的成長是有很大關系的。我們不阻止兒童幻想，但是我們應該正確引導，讓兒童在幻想的同時獲得更大的滿足感，更加積極地生活才能更自由地幻想。

兒童繪畫特點的研究主要是圍繞兒童心理問題展開的，兒童的心理問題大多表現在兒童情感、認知和人格成長中。兒童繪畫有很多的特點，反映著兒童的心理。研究兒童繪畫特點，能夠使我們更加了解兒童，從而對兒童進行有針對性的培養，滿足兒童情感、認知和人格成長的需要，更好地保證兒童在心理上的健康和全面發展。