打造教研共同體　實現協作育人

徐廣明

【摘? 要】? 道德與法治這一門課程教研的開展不容樂觀，其在實際管理過程中面臨著很多問題。在素質教育的理念下，學校必須建設好教研組，充分發揮出教研組的實際教學功能，這樣才能全方位地實施常規工作管理，在很大程度上增強道德與法治教師隊伍的綜合素質，有效推進整體教研目標的順利實現。在道德與法治的教學中，教師只有不斷地去鉆研教學方法，深化教研教改，把自己融入到學校教研的大環境中，把握教改方向，進行正確的教學反思，教學能力才會不斷加強，從而提升教研能力。

【關鍵詞】? 教研;道德與法治;協作;育人

當前學校教研管理工作還不是十分完善，尤其是對教研組的管理，既沒有手段上的成熟要求，也沒有方法上的詳細指導。尤其是道德與法治這一門課程教研的開展不容樂觀，主要表現在學校教育重智育輕德育、重“主課”輕“副課”，道德與法治教研組活動的開展與缺乏科學的引導和規范的管理，導致道德與法治教師教研主陣地丟失，道德與法治教師各自為戰，形成不了教育合力。對此，只有加強教研組的科學管理，實現協作育人，才能更加高效地推進素質教育改革。

一、現階段道德與法治教研組常規工作管理的基本現狀

1.缺乏科學完善的管理方法。道德與法治是一門思想教育課程，事關學生道德品質的培養。但現實情況是語數英這些統考科目受到重視，道德與法治淪為了薄弱學科。由此造成了學校在管理上沒有將道德與法治的教研工作進行重點規劃，即便是在每學期的工作要點列出了道德與法治教研內容，也會被其他活動所擠占。教研活動開展的隨意性自然導致了管理的松散、督導失察。

2.缺乏濃厚的教研氛圍。道德與法治教研組主陣地的丟失使得這一學科的教師成就感降低，與學校語數外等“主課”教師相比，道德與法治教師嚴重被邊緣化。教師教研的積極性被打消，教研效果可想而知。加上學校監管不到位，教學評價手段單一，道德與法治教師參與教研的氛圍不濃，道德與法治這一學科組織的學科活動幾乎沒有，每年立項的道德與法治課題也少得可憐。

二、改善道德與法治教研組常規工作的策略

1.不斷規范和完善教研組工作管理。道德與法治教研活動開展不力的原因在于教研組工作管理不規范，制度不細化。教研工作開展要調研當前教研活動的開展現狀，梳理活動過程中的不足并找出背后的原因，然后展開有針對性的治理。

完善教研組工作管理制度首先要細化管理過程，把道德與法治教研的開展以制度化的形式固定下來以增強教研的剛性管理。教師在教研活動開展的時候要以道德與法治教學中的問題為導向，注重教研的實效性。學校教研機構要加強對教研組活動過程的監管，把教研活動的參與情況作為教師評價的重要依據。

學校教研管理部門要完善教研考核評價體系。通過完善的考核過程讓道德與法治教師帶著一定的目的去參與教研活動。教研組在這一過程中既是活動的組織者和引導者，又是活動效果的考核者。考核要對教師參與教研活動效果進行量化賦分，并把這種考核結果運用于教師評價。這樣道德與法治教師才能規范參與教研活動。

2.努力營造良好的教研氛圍，深挖教材內涵，打造德育主陣地。道德與法治教研組活動的開展要以挖掘教材內涵為重點。道德與法治是一個成體系的課程，教師在備課時對課程內涵進行深入挖掘，優化課程內容結構安排，合理選取補充材料將會對這一門課程的教學帶來更加成熟的策略。

集體備課應要求每位老師認真鉆研教材、發掘教材。如果教師把道德與法治課程中理性化、知識化的課程體系變為生活化、活動化的體驗參與過程，即讓學生在做中學、學中做，就能把內容講通講透，學生通過學習課文內容，就能從中受到各方面的思想教育。

3.優化課堂教學內容，以活動為載體讓德育有聲有色。以活動為載體，創新德育方式。在深化教研教改的過程中，小學道德與法治教師也可以創新教學方式。以五年上冊級道德與法治中“我們是班級的主人”這一主題的教學為例，教材里有選舉產生班委會、協商決定班級事務這兩部分內容。經過教研組的商量，我們分別與學校的政教處和少先隊聯合，決定把這兩單元上成實踐課。首先由教研組結合政教處班干部的相關管理，讓學生親身經歷一次班干部選舉過程。教師在指導學生參與選舉的過程中就把相關知識滲透給學生。這樣既增加了學生學習的興趣，還鞏固了學習成果，最重要的是這樣的實踐活動讓學生學以致用，學生通過這樣一次選舉自然而然地明白了要將道德與法治課堂的學習內容變為自己指導自己生活實踐的行為準則。其次，要上好協商決定班級事務這一課，我們結合少先隊評選“校園之星”這一德育活動，不僅把校園之星評選作為德育結果進行展示，還把評選過程作為課程學習的樣品，把活動過程變為教育過程。

小學道德與法治教師需要重視教學反思，通過學生參與班級管理實踐來檢驗我們的課堂教學效果。實踐證明，我們深化教研教改，在傳授完知識之后對自己的教案進行反思，及時發現自己教學的不足并及時改正過來，這樣教師才能夠不斷獲得進步。通過五年級的班委會選舉，我們也發現了在課堂教學中的一些不足，這有利于我們設計出更有效的教案，促進學生把知識掌握牢固。

4.依托教研組活動，引進社會資源，延伸德育內涵。拓展教研組的活動空間。德育的開放性決定了道德與法治教研組不能關起門來搞教研。道德與法治教研組要結合教材內容和學校德育整體工作，主動將課本中的“德育”滲透到管理過程的每一個環節、每一個因素，形成家校共育、人人參與的德育教育格局。如教學五年級下冊第一單元《我們一家人時》就需要借助家庭和家長的力量，《弘揚優秀家風》的教學就需要我們把家長“請進來”，召開家長座談會，讓德育進家庭，做到家長親屬全覆蓋，共同夯實學生的德育教育。

采用“互聯網+德育”的方式創新德育手段。我們常說的“5+2等于0”，學校五天的教育回家兩天就回到了原點。其實在這個過程中存在一個家校聯系不夠的問題，家長也不知道該如何進行教育，也很難做到與學校溝通。隨著互聯網技術的發展，微信為我們提供了一個更好的平臺。如我們每次布置的“大家來曬德育作業”的活動，全校的家長、學生都踴躍參加，紛紛把學生整理書房、做家務、為父母捶背等活動的圖片、視頻、心得紛紛曬出來。曬的時候，老師、家長、學生實時互動。

5.踐行道德與法治課程內容，以養成習慣固化德育成果。深化教研教改的教學對于小學道德與法治教師而言是非常有必要的，只有不斷促進自己的教學發展，小學生才會在教師的教學下不斷提高成績，在課堂中學習的知識也能夠掌握得更加牢固。與此同時，教師要能夠認識到德育是一門學以致用的學科，因此還要將課堂知識轉化為學生的日常行為，加強學生的文明習慣養成教育，還可以聯合政教處、少先隊設立禮儀崗、監督崗，督促學生良好習慣的養成。

總之，道德與法治必須有效加強教研組建設，充分重視教研組常規工作管理，切實提升教師的業務素質，幫助他們樹立新型的教學理念。在道德與法治的教學中，教師只有不斷鉆研教學方法，深化教研教改，把自己融入到學校教研的大環境中，把握教改方向，進行正確的教學反思，教學能力才會不斷地加強，從而提升教研能力。

【參考文獻】

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