用心澆灌，靜待花開

施海亞

【摘? 要】? 德育教育是小學階段學生的重要學習任務，良好的德育教育對提升學生道德修養以及學生今后的全面發展有著十分重要的作用。在實際的教學過程中，教師可以通過與學生建立融洽的關系，開展有效活動，創建家校合力以及設定榜樣模范等方式，實現用心澆灌，從而靜待花開。

【關鍵詞】? 融洽關系;德育;榜樣

小學階段是學生成長過程中的一個關鍵階段，也是樹立學生人生觀、價值觀的緊要時期，在此階段德育教育就顯得非常重要了，其能助力學生正確人生觀念的養成，提升學生的道德修養。小學教師應當結合學生的發展特點，用心關懷、用心活動、用心聯系、用心樹榜，以此用心澆灌，建立融洽的師生關系，樹立德育榜樣，實現德育合力，促進德育教學的有效開展，為學生今后的全面發展增添動力。

一、用心關懷，建立融洽關系

鑒于小學階段的學生已經有了一定的認知能力，對事物也有了自己的想法和思維，所以在教師給予他們認可和信任的時候，往往能夠激發學生的內心情感，使學生表現出積極向上的狀態，還能夠促使教師與學生之間的關系變得更加和諧，逐漸提升學生的德育水平。在教學的過程中，教師應當根據學生的成長特點出發，積極與學生溝通，以熱切的關懷進一步了解學生的學習狀態和內心世界，以便促使教師在與學生建立和諧融洽的師生關系中給予學生正確的教育方向。

在具體實施教學的過程中，為了能夠更好地展開德育教學，促使學生逐漸提升德育水平，首先，教師要注重與學生進行積極的溝通和交流，了解學生的情況和存在的問題，及時幫助學生解決，以便建立與學生之間的融洽關系。如，有名學生最近上課總是遲到，教師發現此問題后不要急于批評學生，而是進行有效的交流和溝通，了解遲到的原因，及時幫助學生解決問題，進而讓學生深刻感知教師對其的關懷，改掉自己的不好習慣。其次，在日常的教學中，教師要隨時注意學生的情緒變化，及時給予學生援手，進而通過溝通拉近師生之間的距離，促使學生在教師的帶領下，進一步改掉自己不好的習慣，為更好地獲取德育知識而努力。

由此可見，教師在具體實施教學的過程中，通過與學生進行有效的溝通和交流，建立融洽的師生關系，能夠進一步消除學生的抵抗心理，促使學生在深刻感知教師關懷的同時，更好地獲取德育知識。

二、用心活動，實現實踐滲透

素質教育對學生今后的全面發展有著重要的作用，而德育教育是實施素質教育的前提，活動又是開展德育教育的有機組成部分，其不僅能夠將德育內容充分地貫徹到實處，使學生在實踐中深刻感知德育內容，還能夠進一步加強學生的德育觀念進行自我約束。因此，小學教師應當積極地優化德育教學模式，將德育內容融入生動有趣的活動當中，為學生提供全面發展的環境，實現德育知識的有效滲透。

比如，在組織學生進行德育知識的學習過程中，為了能夠強化學生的道德觀念和綜合素質，教師就可以以相關的德育活動為基礎展開教學。具體來說，首先，教師可以為學生設定“小小文明公民”的活動主題。接著，教師利用課件為學生引入公益廣告，進而激活學生參與活動的興趣。學生觀看完視頻后，教師提問：“校園里有哪些不文明的行為？社會中最突出的不文明行為有哪些？遇見這些行為我們應當如何做？”等問題，讓學生針對上述問題進行小組討論，并進行全班性的匯報。之后，教師為學生設定文明禮貌用語搶答賽，如“不小心弄壞別人的物品，應該說……”“需要他們幫忙時應該說……”“在路上遇見老師，應該說……”等，使學生在爭先搶答中，逐漸增強對文明禮儀的認識，進一步為學生滲透德育內容。

不難看出，在組織學生進行德育學習時，教師可以通過為學生創建相關的德育活動激發學生的學習興趣，促進學生對德育內容的學習，增強學生的綜合素質。

三、用心聯系，形成德育合力

家長是孩子的第一位教師，在德育教育工作中家庭占有不可缺少的地位，其不僅能夠強化家長與教師之間的有效溝通，形成德育合力，還能夠將德育內容融合進學生的生活當中，隨時隨地向學生進行德育知識的滲透。因此，小學教師應當重視家庭在德育教育中的作用，運用多種方式與家長取得聯系，及時交流學生在校和在家期間的情況及時進行溝，以便家長和教師共同制定有針對性的德育策略，促使德育工作的有效開展。

為了形成德育合力，加強學生的德育教育，教師可以積極地與家長聯系，促進德育工作的有效進行。具體而言，首先，教師可以利用家長會、家訪等形式與家長取得聯系，并將學生在校期間的具體表現傳達給各位家長，使家長對學生的近況有一定的了解，為之后展開德育教學做好準備。其次，教師可以利用即時通信技術，與家長進行長期的聯系，時刻關注學生的行為動態，針對學生的具體情況，與家長一起制定出符合學生發展情況的教學模式，進而更好地提高學生的道德修養。教師還可以向家長發布一些有關德育教育的視頻，助力家長樹立正確的教育觀念，加強家長對德育教學的重視，促使家長成為開展德育教學的堅固后盾，促進家校合力的形成。

顯而易見，在對學生進行德育教學的過程中，教師積極地與家長聯系，形成德育合力，不僅能為學生高效掌握德育知識提供了幫助，也能為教師的有效教學增添動力。

四、用心樹榜，引導模仿學習

教師作為教學過程中的引導者，一舉一動都會給學生帶來一定的影響。對學生進行德育教學，提升學生的德育水平，不光需要教師以語言的形式進行言傳，還需要教師身教，為學生樹立正確的榜樣，促使學生在見聞習染中不斷提升自身的道德素質。與此同時，教師要嚴格要求自己的行為，也應當發揮學生的作用，樹立優秀學生楷模，以使學生學習“榜樣”的過程中，約束自身的行為，增強道德修養。

為了給學生樹立好榜樣，教師應當以身作則，加強學習，補充知識，如心理學、管理學等知識都能夠幫助教師更好地理解學生的內心世界，發揮榜樣作用，高效開展教學工作。教師還要注重自己在日常中的行為習慣，嚴格要求自己的行為舉止，在要求學生做到之前，自己先做好，如要求學生上課不晚到、早退，教師就應當比學生早到幾分鐘，且晚走幾分鐘。除此之外，在日常的教學中，教師還要積極挖掘優秀學生模范，為其他學生樹立榜樣，學生主動幫助他人，教師就要給予贊揚，鼓勵其他學生向這名學生看齊，爭當榜樣，發揮“榜樣”的作用，促使學生進一步提升自身的德育素質。

通過上述案例可以看出，榜樣的力量是強大的，教師以身作則，嚴格約束自己的言行舉止，同時積極挖掘優秀學生模范，為學生樹立榜樣，能夠在很大程度上幫助學生提高自身的綜合素養和德育素養。

總而言之，隨著新課程改革標準的進一步推進，學生的全面發展也逐漸受到重視，德育教育的重要性也顯露出來。但是，在德育教育的具體實施過程中還存在不少的問題，需要教師繼續深化教育改革，進一步優化德育教育的教學模式，為提升學生的綜合素質奠定基礎。

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