堅持心理教育　促進班級管理

田昊

【摘? 要】? 堅持心理健康教育，可以在班級管理尤其是在轉化問題學生上面達到事半功倍的效果。班主任要勤于觀察，練就一雙善于發現的眼睛，捕捉教育的契機，要有意識地運用心理學原理分析和解決問題，提高工作效率。班主任對特殊學生要開展特殊教育，學會心理換位，要盡可能取得家長的支持和理解，形成教育的合力。

【關鍵詞】? 心理健康教育;觀察;心理換位;家校攜手

班主任的工作十分繁瑣、辛苦，主要是班級日常管理，包括常規管理、班風建設、問題生轉化等。班級日常管理耗費著班主任巨大的精力，如果班級管理缺少方法，班主任勢必像一個救火隊員一樣疲于奔命。怎樣才能讓班級管理變得省心省力，讓班主任可以有更多的時間和精力去開展班級文化建設、探尋學生的發展呢？我認為堅持心理健康教育，可以在班級管理尤其是在轉化問題學生上面達到事半功倍的效果。如何在班級中開展心理健康教育呢？

一、勤于觀察，善于發現

思想指導行動。學生的所有行為都受他們的思想指揮。因此，班主任要練就一雙善于發現的眼睛，及時發現學生的異常行動，及時進行心理疏導。

某班有一個叫小軍的男孩子，平時陽光開朗、熱情大方，和同學們相處得非常和諧。每次家長向老師咨詢孩子的在校情況，老師總是贊賞有加，說這是一個不讓老師、家長費心的孩子。可是，最近這個孩子突然變了，居然出現了作業不完成的情況，還會因為一點點小事和同學鬧矛盾，有一次甚至為了一張垃圾紙和另一個男孩子大打出手。班主任那一段時間和他的父母聯系的次數比過去一年聯系的次數還要多。這個男孩子為什么會有這么大的轉變？這里面一定有原因。班主任和他的家長進行了一次比較深入的談話，終于找到了癥結所在。原來，這個男孩的父母最近正在鬧離婚，誰都沒有時間來關注這個孩子了。為了引起父母的關注，甚至為了打消父母離婚的念頭，這個孩子就決定惹出一些事情，讓班主任頻頻聯系家長。了解了這個情況以后，班主任和這個男孩子展開了一場對話，讓他意識到父母有追求自己幸福的權利，即使他們真的分開了，對他的愛也不會變的。而他自己也會慢慢長大，也應該有自己的生活。從那以后，這個男孩子的心態平和多了，他又恢復了往日開朗活潑的性子，班級也重歸平靜。

二、巧用原理，提高效率

俗話說“沒有規矩不成方圓”。國有國法，家有家規，班級也應該有科學合理的規則，明確該規定在班級中可以做什么，不可以做什么，大家共同去遵守，才能維持一個班級的穩定、和諧，學生才能在規則中獲得自由。那班級中究竟要制定哪些規則，由誰來制定呢？心理學證明，由學生制定的、對學生的發展有利的規則最能得到學生的認可與堅定的執行。

某高二班級在制定班規的時候，談到手機是否可以帶的問題。當時學生們都非常自信地認為自己有足夠的能力管理好手機，不讓它影響自己和他人。所以班規規定“學生可以帶手機，但在校期間要手機關機或靜音。”班主任并沒有馬上制止。然而在接下來的日子里，學生們越來越多地發現了帶手機的危害。比如，正當大家專心聽課的時候，突然聽到某部手機唱起了歌，始作俑者面紅耳赤、手忙腳亂地去關機，原來他早上忘記靜音了;再比如，有的同學做作業遇到了難題，忍不住拿出手機查找答案;還有幾個學習有困難的學生上課聽不懂，干脆組團玩起了手機游戲……看到越來越多的學生開始質疑“可以帶手機”這條班規，班主任及時開展了一堂關于手機的心理班會活動課，讓學生意識到雖然有決心，但在沒有非常堅定的意志的情況下，手機還是不帶為好。后來，這條班規修改為“學生一律不帶手機到學校，有事需要聯系家長，一律用家委提供的‘班機”。

三、尊重學生，心理換位

班主任最頭疼的莫過于班里有幾個“刺頭兵”，這些孩子“能量”很大，他們帶給一個班集體的危害是不容忽視的，如果放松了對他們的要求，或對他們幫教不力，往往會給班級和學校工作造成不可彌補的損失。因此，班主任針對特殊學生要開展特殊教育，尤其要尊重學生，學會心理換位，“蹲下來”站在學生的角度看問題，才能贏得學生的尊重與肯定，取得理想的教育效果。

一年級某班級里有個小男孩特別調皮，特別喜歡做惡作劇。有一次，他把蹲在校園池塘邊看魚的同學推下了水。所幸小池塘很淺，學生只是濕了衣服，沒有生命危險。老師和家長都認為他是調皮，批評了幾句，向同學道了歉就過去了。沒想到幾天后他故伎重演，又把一個同學推進了池塘。班里的孩子和家長都認為他明知故犯，道德敗壞，家長們嚴禁自己的孩子靠近他，一時間，這個孩子成了眾矢之的，被孤立和排斥。唯有他的班主任堅信他不是道德敗壞。他認真分析了孩子的心理，和孩子在池塘邊談心：“這個池塘這么淺，你一定不是想要傷害同學，對不對？”這句話打開了學生的話匣子，他說他就是想看看同學在意外面前的反應有多快，多長時間能從池塘里爬出來。班主任沒有批評他的想法，而是引導他思考同學落水之后的情形：池塘里的淤泥、水草、污水可能會進入人的口鼻;濕濕的衣服容易讓人感冒;突如其來的落水可能會讓同學受到驚嚇，產生心理陰影……最后，老師和他商量之后，把他輕輕放進池塘站了一會兒再拉上來，他一個勁地喊冷。班主任立刻為他換上了事先準備好的干衣服。從那以后，這個孩子再也沒有推人下池塘了，他深深懂得“己所不欲，勿施于人”。

四、家校攜手，共同管理

有人說，最好的教育狀態就是家長支持老師，老師支持學生。所以班主任一定要把家長這支隊伍爭取過來，取得家長的支持和理解，盡量讓家長認可老師，配合老師，形成教育的合力。

一年級某班有一個叫依依的女孩，人長得高高大大，特別能干，也特別肯干。就是這樣一個得力小助手，居然有一個不可思議的壞習慣，那就是作弊。小到一次默寫，大到單元練習，老師經常看到她偷偷瞟同桌的答案。雖然老師每次都提醒她，但她總是忍不住。她寧可相信別人的錯誤答案，也不相信自己。

發生了這樣的事情，老師首先做的不是去批評這個孩子，而是去思索孩子行為背后的心理原因。他反思了自己的行為，覺得自己可能過分表揚那些默寫默得好的同學，或者練習做得好的同學，以至于讓依依這類積極向上的孩子為了獲取老師的肯定和同學的贊揚而采取了錯誤的手段。所以，從此以后老師不在教室里大肆表揚默寫全對的同學，也不去公布每一次單元測試的成績，他鼓勵讓孩子們自己和自己比，這一次和上一次比。除了自我反思，老師還和依依的媽媽進行了交流。發現家長和依依有約定，默寫默得好或者練習做得好，考試考得好，家長會給予獎勵，否則會有懲罰。比如默寫全對一次獎勵1元，單元練習達到優秀的，獎勵大餐一頓，得滿分的還有100元獎金。如果默寫錯誤多或者考試達不到優秀，媽媽會嚴厲批評，還要做媽媽買的練習題若干張，甚至還要取消零食供應。找到了孩子抄襲的理由之后，老師和依依的媽媽進行了一場比較深入的談話，讓她意識到當孩子沒有默好、考好的時候，父母光批評、訓斥、懲罰是無法取得好的效果的，只有學會肯定、鼓勵孩子，增強孩子的自信心才是啟動孩子內驅力，提高孩子學習積極性的最好方法。后來，依依的媽媽取消了對學習成績的獎勵和懲罰，關注點放在孩子的學習態度、意志品質的培養上，如今的依依再也不去偷看了。

總之，在班級管理的時候，多關注學生的心理，就像抓住了班級管理的命門，“提領一頓，百毛皆順”。當然，班主任也要適時充電，不斷學習，尤其是多學習一些心理健康教育方面的知識，才能在自己的教育工作中更加得心應手，游刃有余。

【參考文獻】

[1]趙國忠.班主任最需要的心理學[M].南京：南京大學出版社，2009.