優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問三策略

盧彩霞

孔子曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中提問的重要性，他曾有言：“疑是思之始，學(xué)之端。”新課標(biāo)也對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師要注重提問，以問題啟發(fā)學(xué)生思考、拓寬學(xué)生思維。流行的創(chuàng)新教育所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師要通過設(shè)計(jì)有趣、切題、有層次的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、基于學(xué)生主體，優(yōu)化提問設(shè)計(jì)

新課改要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為課堂的主體，授課內(nèi)容要滿足學(xué)生的需求和節(jié)奏，教師要深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有效、科學(xué)的問題引導(dǎo)學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。設(shè)置疑問不僅能幫助學(xué)生更易于接受正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維和探究能力。

例如，一位教師在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的加減法實(shí)踐活動(dòng)——找找周圍的數(shù)》一課時(shí)，設(shè)置了“逛超市”的生活情境。這是非常熟悉的場景，這個(gè)過程中需要用到加減法計(jì)算，因此教師這樣提問學(xué)生更易理解和接受。學(xué)生聽到教師提問的同時(shí)，也會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，有助于學(xué)生尋找解決問題的思路。該教師就設(shè)計(jì)了如下問題：小朋友，假如你和爸爸一起在超市買東西，爸爸結(jié)賬的時(shí)候給了收款阿姨十塊錢，然后阿姨找給了爸爸五塊錢，請問你們買東西花了多少錢？這樣的問題學(xué)生很好理解，便會(huì)主動(dòng)投入到思考中，提高了課堂的參與度和思考的層次性，這樣能起到積極引導(dǎo)作用的問題才是有效的，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，也可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

二、基于學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化提問設(shè)計(jì)

問題的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，用有針對性的提問來啟發(fā)學(xué)生思考，問題設(shè)計(jì)不得當(dāng)會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。具體來說，如果問題太簡單，無法起到鍛煉學(xué)生思維的作用;如果問題太難，學(xué)生會(huì)覺得無從下手，打擊學(xué)生探究問題的積極性。因此，教師要注意問題的難度，可以從簡單的概念性問題開始，幫助學(xué)生先鞏固基礎(chǔ)，再拓展思維，在由淺入深的練習(xí)中牢固知識(shí)，掌握思考的方法。教師作為問題的設(shè)計(jì)者，需要透徹研究教材內(nèi)容，細(xì)致掌握學(xué)生情況，設(shè)計(jì)問題，既有學(xué)生能輕松答對的問題，以樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，又有讓學(xué)生感覺到挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)探索和解決問題的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生有序思考的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生保持良好的求知心態(tài)。

例如，一位教師教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，設(shè)置疑問：平行四邊形的面積怎么推導(dǎo)？我們可以通過拼接法，將圓剪拼成之前學(xué)過的哪個(gè)圖形？拼完之后，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)近似長方形的圖形，近似長方形的長和寬相當(dāng)于圓的什么呢？聯(lián)系長方形的計(jì)算公式，思考一下圓的面積要怎么計(jì)算？通過這一連串具有邏輯性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過探索不僅能夠得出問題的答案，明白知識(shí)點(diǎn)，更能夠感受到探索知識(shí)的趣味，學(xué)習(xí)過程輕松而快樂。

三、基于學(xué)習(xí)重點(diǎn)，優(yōu)化提問設(shè)計(jì)

問題教學(xué)模式是通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維的過程。問題教學(xué)具有目的性和引導(dǎo)性兩點(diǎn)特性。如果教師提出沒有目的和引導(dǎo)方向的問題，學(xué)生思考問題時(shí)會(huì)沒有明確的方向和清晰的條理，會(huì)增加問題探究的難度。課堂提問是師生互動(dòng)的過程，是思維碰撞的過程。教師要注重問題的目的性，用有效的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，提高教學(xué)質(zhì)量。問題教學(xué)的主要作用體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的求知欲上，有探究價(jià)值的問題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，一位教師在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，在課堂剛開始的時(shí)候便提出問題：《阿里巴巴與四十大盜》的故事你們知道嗎？這是《天方夜譚》中很有名的一個(gè)小故事，它還有另外一個(gè)名字叫《一千零一夜》。同學(xué)們，你們知道一千零一夜究竟是多少年、多少月、多少天嗎？通過設(shè)置這樣的問題吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究年、月、日的問題中去。

此外，問題教學(xué)的主要作用是有針對性地解決課堂重難點(diǎn)問題。因此，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出恰當(dāng)?shù)膯栴}也很重要。常規(guī)來說，在課堂的熱身環(huán)節(jié)提問，可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中;而在教學(xué)重點(diǎn)處提出疑問，可以幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點(diǎn)，設(shè)置有層次性的有效問題，并認(rèn)真分析學(xué)生給出的結(jié)論，總結(jié)學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握技巧。有效、有趣的問題才能起到較好的引導(dǎo)作用，給課堂帶來趣味，給學(xué)習(xí)指明方向。教師要明確培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和綜合學(xué)習(xí)能力十分重要。