如何在初中地理教學中激發學生動力

盧家玲

摘 要：對于教學效果而言，學生主動學習與被動學習的效果有著天然的差距。因此，在進行初中階段的地理教學時，教師應當引導學生進行主動學習。也就是說，教師需要立足于地理課堂教學，運用多種教學方式來激發學生的興趣，致力于讓學生能夠積極地進行地理學習，同時促進學生地理核心素養的發展。

關鍵詞：初中地理;學習動力;方式方法;策略研究

在新時期的教育教學中，對學生學習能力的培養越來越重視，希望學生能夠擺脫對教師的依賴，擁有自主學習能力。因此，學習動力對學生而言至關重要。所以，對于初中階段的地理教學而言，教師不僅應當注重學生的知識學習，還應當注重學生的主觀意愿，也就是說，教師需要讓學生主動去探索知識，而非被動接受。為此，教師可以從教學方式、教學設計、教學理念等多個方面進行精心研究，力求讓學生能夠在主動地學習中獲得能力的發展。因此，本文從以下幾個方面入手來對在初中地理教學中激發學生動力的策略進行研究。

一、注重趣味性教學

對于初中階段的學生而言，趣味性的教學可以迅速吸引學生的注意力，并讓學生情緒積極起來，在這樣的情況下，學生的學習動力會得到有效的提升。因此，在地理教學中，教師應當個有意識地將趣味與教學結合起來。也就是說，教師可以根據不同的課程內容選擇不同的趣味教學方式，用以加深趣味教學的效果。此外，教師在進行趣味教學之前需要對學生進行多方面的了解，力求趣味教學能真正的讓學生感到趣味，同時產生主動學習的意愿。

例如：在進行“地球的運動”中的“地球的自轉”部分的教學時，我播放了一段趣味性的視頻。具體來說，地球自傳會引起晝夜變化，不同地區的晝夜情況也是不同的，在視頻中，學生會看到有晝夜以及時差引起的笑話。學生看得非常開心，很多學生邊看邊笑，趁此，我給學生提出了問題，即：為什么會有晝夜變化？如果只有白天或者只有黑夜，世界將會變成什么樣？前一個問題意在引起學生對課程內容的好奇心，后一個問題意在增加學生對課程內容思考的趣味性，同時還能鍛煉學生的想象力。在提出這兩個問題之后，我在黑板上寫下了這節課的標題，并引導學生進行了問題的猜想與自主求證。在這樣的教學中，學生整節課的學習動力都很強，因此，教學趣味必不可少。

二、強化學生成就感

成就感是促使學生奮進的有效情緒，在成就感的浸潤下，學生的學習自信心會得到提升，并且會在學習中體會到快樂，這樣的積極情緒會成為學生的學習動力，指引著學生進行自主積極地學習。因此，在初中地理教學中，教師要想激發學生的學習動力，可以運用多種方式來強化學生的地理學習成就感。也就是說，教師可以用簡單的問題提升學生的成就感，繼而讓他們主動思考更加深入的問題，教師也可以用合作的方式讓學生體會到不同于自己學習的成就感，等等。然不管教師采用何種方式，都需要注重學生的變化，以便隨時調整策略。

例如：在進行“地圖的閱讀”的教學時，因為科技的發展以及學生學習范圍的擴展，很多學生在沒有學習這節課之前就已經擁有了一定的閱讀地圖的能力。因此，為了強化學生的成就感，讓學生主動對這節課的內容進行探索，我先用多媒體設備給學生展示了幾種他們常見的地圖，比如手機上的高德地圖、公園里的景點分布圖，等等。在看到這些地圖時，每當我指定一個地點，學生總能很好地進行路線描述，這樣的學習過程讓學生獲得了很強的成就感。趁此，我讓學生進行了本節課內容的自主學習，并讓學生注意區別課本中關于地圖的內容與自己平時認識的地圖有什么異同點。學生的學習非常積極，因此，教師應當注重成就感的提供。

三、優化學生學習力

對于初中生來說，學習能力的提升會讓學生他們感到欣喜，同時還想獲得更高的提升，在此情況下，學生會有較強的學習動力，并且學習行為會更加積極。因此，在地理教學中，教師可以運用優化學生學習能力的方式來強化學生的學習動力。為此，教師需要給學生提供一定的自主學習與思維鍛煉的空間，讓學生能夠運用以往所學，對新的知識內容產生自己的分析與理解。如此一來，學生的自主學習能力會得到有效的提升，并且學生對教師的依賴也會逐漸減弱，有助于學生的綜合發展。

例如：在進行“大洲和大洋”的教學時，我讓學生進行了自主學習。并且，為了提升學生的自主學習動力，在學生開始學習之前，我給他們展示幾張不同大洲的人們的圖片。在圖片的鋪墊下，學生的學習非常積極，比如，有學生專門畫了一張簡要的大洲和大洋的地理分布圖，也有學生運用思維導圖的形式進行了總結，等等。通過這樣的學習，學生的學習能力會得到優化，同時學生的學習動力會得到增強。

總而言之，初中階段對學生的成長與發展具有重要意義，并且，這一階段也是學生自主意識與學習能力提升的關鍵階段。所以，在地理教學中，教師應當運用多種方式激發學生的學習動力，讓學生能夠主動發現地理學習的魅力，進而更加積極地進行地理方面的探索與思考，促進學生地理能力的提升，同時也促進學生的素養發展。

參考文獻

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