班主任工作總結

朱敏

摘 要：對于幼兒來說，他們由于受到自身年齡和心智的影響，導致其自我管理能力和約束能力都較差，這無疑給幼兒園班主任管理工作的開展增加了難度。要想提高幼兒園班主任管理工作的有效性，廣大幼兒班主任必須要加強對管理藝術的探索，結合幼兒的實際情況制定針對性的管理計劃，爭取在營造良好教育環境的同時，也能提高幼兒的綜合能力，從而促進幼兒的健康成長。本文針對幼兒園班主任管理工作藝術進行分析和研究，闡述了具體的管理策略，僅供大家參考。

關鍵詞：幼兒園;班主任;管理藝術

引言

在教育體制改革不斷發展的影響下，幼兒教育在基礎教育領域中的重要地位日益突出，如何提高幼兒教育的有效性已經成為當前教育工作的重中之重。而要想實現此目標，幼兒園必須要從班級管理入手，通過有效的班級管理提高幼兒教育的整體質量和效率，從而實現教育效益的最大化。這就要求廣大幼兒班主任必須要充分發揮自身的引導作用，利用多樣性的管理手段開展實際工作，爭取在增強管理效果的同時，也能滿足幼兒全面發展的實際需要，從而將我國幼兒教育事業推向一個全新的高度。

1.不斷提高自身的管理能力

班主任作為幼兒管理活動的組織者和引導者，其管理能力直接決定著管理效果，要想提高幼兒管理的整體質量和效率，首先就要強化班主任的管理能力和綜合素質。一方面，從班主任本身來講，其一言一行都會對幼兒產生巨大的影響，為了降低管理難度，班主任必須要以身作則、嚴于律己，通過人格魅力去感染幼兒、影響幼兒，讓幼兒在班主任的影響下形成正確的思想觀念和行為意識，從而為增強管理效果創造有利的條件。[1]另一方面，從班級管理的形式來看，要想獲得理想的管理效果，班主任必須要加強對管理模式和方法的創新，采取多樣性的管理方式，以便獲得幼兒的支持和擁護。而要想實現上述目標，廣大班主任必須要加強自主學習和自我提升，通過參加培訓、網絡聽課、交流參觀等形式強化自身的管理能力，爭取在提高管理質量和效率的同時，也能實現自身的專業成長，從而更好地滿足管理工作的實際需要。此外，幼兒園班主任還需要善于總結管理經驗和不足，以便及時對管理方案進行優化調整，從而實現管理效益的最大化。

2.注重良好師生關系的構建

在幼兒園教育中，每個幼兒具有差異性，教師管理模式也具有差異性，導致不同班級所呈現的特點也有所不同。班主任是班級管理的指導者和組織者，這就要求班主任必須要嚴格按照管理制度開展實際工作，并根據幼兒的具體情況進行具體分析，從而保障幼兒的個性發展。[2]除此之外，在幼兒園班級管理工作中，不論是教學管理還是生活管理，都是建立在良好師生關系的基礎上順利開展的，幼兒與教師的關系在一定程度上決定管理效果是否有效，為此，班主任必須要注重良好師生關系的構建，不斷加強與幼兒的有效互動，以便贏得幼兒的信賴，從而為管理工作的順利開展奠定良好的基礎。首先，教師要提高幼兒的主體意識，明確班主任自身身份，根據幼兒的實際情況，發揮幼兒在日常生活中的主體作用。其次，在照顧幼兒時，要將師生互動加入其中，班主任要高度重視幼兒每一個生活細節，努力培養幼兒養成良好的生活習慣。最后，班主任在日常生活中要關注幼兒的情緒，關注幼兒人格和道德發展，與其他幼兒發生沖突時，班主任要及時安撫，避免幼兒出現消極情緒。比如，當幼兒出現矛盾時，班主任不應毫無根據的偏袒一方，也不應該對雙方進行責罰，而是要傾聽雙方內心的想法，利用鼓勵和激勵的政策化解幼兒之間的矛盾，從而構建和諧的班集體，進一步為提高管理工作的質量和效率創造有利的條件。

3.努力爭取幼兒家長的配合

班主任管理工作是否成功還來源于家長的配合，這就需要班主任積極主動地與家長溝通交流，幼兒與社會溝通的方式就是家長，只有處理好與幼兒家長之間的關系，才能促進教學活動的順利開展。班主任與家長溝通交流時，需要針對幼兒的細節問題進行溝通，比如幼兒的鞋子是否穿得準確，衣服是否整齊等，這都是班主任需要注意的細節。雖然這僅是細小部分，但這是家長評價幼兒園的關鍵因素，班主任要將家長關心的內容作為重要的事情來完成。目前大多數幼兒都是獨生子女，有些家長會擔心幼兒在幼兒園吃不好、睡不好等問題，基于這種狀況，班主任要在家長接孩子時，主動向家長介紹幼兒一天學習以及生活的具體情況，比如幼兒的飲食、睡眠和學習等情況，將菜譜展示給家長讓其放心，從而讓家長對幼兒園信任。每天在家長接幼兒回家時，給幼兒一個擁抱，讓幼兒感受到班主任對他們的喜愛和重視。除此之外，班主任要定期召開家長會，向幼兒家長報告幼兒在幼兒園的具體情況，并對后期工作做一個總結，以此強化管理工作的效果。

4.積極培養管理工作小助手

目前我國幼兒園的幼兒生理年齡都普遍偏小，但是幼兒的潛在能力是巨大的，能做的事務比想象中要多，甚至班主任有很多事情都需要和幼兒共同完成。[3]因此，班主任要清晰地認識到幼兒的巨大潛力，選擇一些表現優秀的幼兒充當班級管理工作的小助手，讓這些孩子輪流當班級管理的“小教師”，負責管理班級常規事務。班主任可以對班級中的幼兒進行分組，每個小組選擇一個組長，在安排活動或者分發物品時讓組長組織進行，讓幼兒管理幼兒，促進幼兒之間的團結合作，讓幼兒在不知不覺間形成良好的班級風貌，使得班級更具有凝聚力。這樣做的目的是改變班主任以往一包到底的情況，適當將決定權放在幼兒手中，給幼兒進行自主管理的機會，在突出幼兒主體地位的同時，也能收獲意想不到的效果。

5.結語

綜上所述，要想提高幼兒教育的有效性，科學的班級管理藝術必不可少。這就要求廣大幼兒園班主任必須要充分發揮自身的管理和引導作用，從多個方面、多個角度對幼兒進行有效管理，結合幼兒的心理發展規律采取合理的管理方法，以便獲得事半功倍的效果。此外，幼兒園班主任在管理過程中還應注意一個問題，那就是抑制幼兒管理小學化傾向，根據幼兒的實際特點進行科學管理、有效管理，爭取在增強管理效果的同時，也能促進幼兒的健康成長，從而將班級管理工作的有效價值發揮得淋漓盡致。

參考文獻

[1]陸曉琴.淺談幼兒園班主任管理工作藝術[J].幼教園地，2018（04）.

[2]文紅.新形勢下幼兒園班主任管理工作藝術[J].園所管理，2018（01）.

[3]申志榮.幼兒園班主任管理工作藝術探微[J].基礎教育，2016（02）.