小學英語課堂教學策略與方法研究

楊柳梅

摘 要：小學英語屬于基礎學科，其教學內容和檢測方式都非常簡單。這是因為通過小學英語基礎性內容的學習一方面幫助小學生建立第二語言的感性認識，另一方面提高小學生的語言交際能力，從而讓他們在國際化的環(huán)境中更好的溝通、交流和處理問題。本文將從三個方面對小學英語課堂教學策略與方法進行研究，以期幫助一線教師提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;策略;方法;研究

引言

小學英語作為一門基礎性學科，不僅能提高學生的溝通和交流能力，而且能激發(fā)他們對第二語言的興趣。新課標也指出，英語學科的教學要從學生的實際需要出發(fā)，以不斷提高他們的語言素養(yǎng)。基于此，本文研究小學英語課堂教學策略與方法，無論是對教師還是學生都具有重要意義。

一、為學生的學習創(chuàng)設活躍的課堂氛圍

課堂氛圍是影響小學英語教學效果的重要因素，良好的課堂氛圍能有效調動學生的積極性，讓師生之間的距離更近[1]。所以教師首先需要為學生的學習創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，從而讓學生在這樣的學習環(huán)境中得到感染或熏陶。例如，當教師正在講解“must”表示推測的用法時，為了使課堂中的語法講解不至于太枯燥乏味，教師可以突然對學生說：“Someone must be sleeping now.”這時，學生就會將自己的目標投向班上的其他同學，看看他們是否如教師所說。這時候，學生發(fā)現(xiàn)并無一人睡覺，然后教師又反復說：“Someone must have slept.”此時，學生會帶著疑惑的眼神看著其他學生。最后，教師說：“Someone cant be sleep in our class.”話落時學生就會一陣笑聲，整個教室處處洋溢著歡快的笑聲。這樣一來，不僅部分學生的睡意已經消失，而且讓全班學生通過實例掌握了“must”表示推測的用法。

二、課堂教學要始終圍繞著重難點有序開展

小學英語的教學方法非常多，但無論采用何種教學方法，都應該將課堂教學始終圍繞著重難點，并確保教學活動的有序開展[2]。如果教學內容非常抽象，如“現(xiàn)在進行時”的表示方式等，教師就需要先讓學生進行觀察，然后在理解的基礎上進行操作和概括。如果教學內容和原有的知識聯(lián)系非常緊密，如一個情態(tài)動詞的使用方法，這時候教師應該先讓學生進行自學，然后在討論的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律或問題，最后讓他們從一般現(xiàn)象中總結出情態(tài)動詞的使用方法。值得注意的是，無論采用何種教學方法，教學重難點始終是教師教學應準確把握的“準繩”。這樣一來，教師在設計和落實教學過程時，也能為教學效果的提升提供保障。例如，小學生在學習了“can”的用法之后，教師接下來要講解與can有關的短語。這時教師就可以組織學生先進行與can有關知識的復習，然后討論與can有關短語的用法，在充分討論之后讓學生各組代表說明本組交流的結果。這樣一來，不僅讓小學生的英語學習效果得到了鞏固，也讓教學重難點得到了突破，讓學生分析問題的能力、溝通和交流的能力、語言表達能力等得到了提高。

三、在尊重個體差異的基礎上開展個性化教學

每個教師應清楚認識到，每個學生的身心發(fā)展特點不同，應在尊重學生個體差異的基礎上進行個性化教學[3]。首先，不同的學生對小學英語的興趣不同。其次，不同的學生學習小學英語的能力不同。最后，不同的學生運用英語表達的能力不同。為此，新課標一方面要求教師的課堂教學要面向全體，要以學生的全面發(fā)展為主要目標;另一方面要求教師的教學要注重個性化，要做到因材施教。為此，教師在日常教學中要不斷鉆研新的教學方法。

例如，問題分層。每個學生的思維能力不同，所以教師不能在課堂上對每個學生提出相同的問題，而應該設計出難度程度不相同的問題，讓不同層次的學生都能找到適合自己或自己有能力回答的問題。如有的學生對主動、被動的變換掌握不夠熟練，那么教師應對這部分學生提出有針對性的問題，而對已經掌握這部分內容的學生教師則可以提其它問題。

再如，作業(yè)分層。作業(yè)的設計也要根據學生的個體差異情況設計，一般優(yōu)秀的學生設計一些具有探究性的作業(yè)，后進生設計一些基礎性的作業(yè)，從而讓各層次的學生都能復習課堂所學。如對于后進生則可以布置“can”有關語句的抄寫和朗讀等作業(yè)，而對優(yōu)秀生則可以布置用“can”寫一段話等作業(yè)。

結語

綜上所述，小學生有著屬于這個年齡段的優(yōu)點，也有其不足。作為一線英語教師既要了解清楚學生的優(yōu)劣之處，又要根據這些設計合理的教學過程，從而讓學生敢說、能說、會說英語。當然，提高小學英語課堂教學效果的策略非常多，需要教師在日常教學中不斷嘗試和總結，這樣對教師職業(yè)的發(fā)展和小學生的成長都非常有利。

參考文獻：

[1] 董萬英. 淺議小學英語課堂教學策略與方法[C]// 第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇. 2016.

[2] 劉娟. 新課程背景下的小學英語課堂教學方法研究[C]// 2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇. 2018.

[3] 邱國英. 小學英語課堂各教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化方法探究[J]. 散文百家旬刊，2017（2）.81-82