淺談如何提高小學(xué)中年級(jí)語文閱讀課堂教學(xué)的有效性

李菊香

摘?要：在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀教學(xué)是其中一大學(xué)習(xí)板塊，也是諸多小學(xué)語文教師的教學(xué)重點(diǎn)。而小學(xué)中年級(jí)則正是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該在這一時(shí)期內(nèi)，努力幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文閱讀，為此教師需要提高語文閱讀課堂上的教學(xué)有效性。首先，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的閱讀素材，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。其次，需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，豐富閱讀教學(xué)的手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，通過自身的積極引導(dǎo)，與學(xué)生在互動(dòng)中開展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);語文閱讀;課堂教學(xué)

小學(xué)中年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期的過渡階段，這一階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有較大的影響。而閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中必備的基礎(chǔ)能力之一，在語文閱讀教學(xué)方面，小學(xué)中年級(jí)正是塑造學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)與理解能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提升自身的教學(xué)水平，使小學(xué)中年級(jí)的語文閱讀課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。為此，本文立足教學(xué)大綱要求，以語文閱讀課堂教學(xué)有效性的提高為重點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從選擇合適閱讀素材、豐富閱讀教學(xué)手段、開展閱讀互動(dòng)教學(xué)這三個(gè)方面展開了探討。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適閱讀素材

在小學(xué)中年級(jí)這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在經(jīng)歷過知識(shí)的啟蒙之后，對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情產(chǎn)生了較多的興趣，因此往往不再把關(guān)注度放在學(xué)習(xí)上，上課的熱情也隨之減弱。作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期學(xué)生們的特點(diǎn)，并努力改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的現(xiàn)狀。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征，選擇這個(gè)階段的學(xué)生們喜歡的閱讀素材，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。通過豐富、有趣的閱讀學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，逐漸投入到閱讀學(xué)習(xí)中來。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)《陶罐和鐵罐》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，通過瀏覽課文可以發(fā)現(xiàn)在，這是一篇充滿趣味性又有教育意義的文章，因此教師應(yīng)好好利用這篇課文，提升學(xué)生閱讀的興趣。為此，教師可以選幾個(gè)同學(xué)，為他們分配好任務(wù)，進(jìn)行分角色扮演閱讀，剩余的同學(xué)則扮演旁白，從而讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來。在這樣和諧融洽的閱讀氣氛中，提升學(xué)生的閱讀積極性，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞所閱讀的文章，發(fā)現(xiàn)閱讀的好處，從而愛上學(xué)習(xí)閱讀的過程。

二、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，豐富閱讀教學(xué)手段

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體作為一種新的教學(xué)工具逐漸走入了校園，融入了課堂教學(xué)的過程中。然而，許多教師在課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的次數(shù)并不多，這造成了教學(xué)資源浪費(fèi)的同時(shí)也不能對(duì)教學(xué)過程有好的幫助。要知道，近年來，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)發(fā)展得越發(fā)成熟，其在教學(xué)方面的應(yīng)用也越來越廣，變得更加方便快捷。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展，將多媒體這一教學(xué)工具好好利用起來，通過努力學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，來提升語文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而讓課堂教學(xué)的有效性得到保證。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用幻燈片為學(xué)生們播放描述牛和鵝的視頻，讓學(xué)生們一起觀看，之后進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比較一下文章與視頻的不同表現(xiàn)形式。通過學(xué)習(xí)文章形象生動(dòng)地對(duì)牛和鵝的描寫，讓學(xué)生體會(huì)文字的力量。教師應(yīng)利用幻燈片制作好課件，為學(xué)生展示牛與鵝的形象對(duì)比，以及作者被鵝襲擊前后對(duì)它們態(tài)度的有什么不同等，讓學(xué)生掌握利用對(duì)比來分析文章的方法。通過多媒體輔助教學(xué)的方式，為學(xué)生傳授閱讀技巧，幫助學(xué)生分析文章，同時(shí)提升課堂教學(xué)效率。

三、教師積極引導(dǎo)，開展閱讀互動(dòng)教學(xué)

為了提高學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造“愛閱讀、會(huì)閱讀”的學(xué)習(xí)氣氛，教師應(yīng)該通過自身的積極引導(dǎo)，創(chuàng)造輕松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展師生互動(dòng)閱讀教學(xué)，在互動(dòng)中提升閱讀課堂教學(xué)的有效性。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行共讀，還可以與學(xué)生就課文內(nèi)容展開討論來幫助學(xué)生理解。通過閱讀互動(dòng)，提升教師與學(xué)生之間的默契，讓課堂效率得以提高，同時(shí)讓學(xué)生更快更好地掌握閱讀技巧，以此獲得閱讀自信，從而讓學(xué)生從整體上提升自己的閱讀水平。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一同將課文朗讀一遍，之后按照自然段的順序進(jìn)行文章的講解。這篇課文描述了許多優(yōu)美的畫面，因此教師可以讓熟悉這些畫面的學(xué)生講一講自己的認(rèn)識(shí)，或者到講臺(tái)上把這些畫面簡(jiǎn)單畫出來等，教師可以在旁邊補(bǔ)充自己的見聞。通過這樣的方式增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生有課堂參與感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。

綜上所述，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是其中非常重要的學(xué)習(xí)部分，為了幫助學(xué)生學(xué)好語文閱讀，教師應(yīng)該努力提升語文閱讀課堂教學(xué)的有效性。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生選擇合適的、感興趣的閱讀素材，并順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，利用多媒體來豐富閱讀教學(xué)的手段，提高閱讀課堂教學(xué)效率，還應(yīng)通過自身的積極引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行閱讀互動(dòng)，在互動(dòng)中開展閱讀教學(xué)。通過這一系列教學(xué)方法，幫助小學(xué)中年級(jí)語文閱讀課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，完成教師既定的教學(xué)目標(biāo)。

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