高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

阿米娜古麗·吾守爾

摘?要：進(jìn)入高中階段，學(xué)生在思想、知識(shí)、情感等方面已趨于完備、豐富、成型，這使得高中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)導(dǎo)向、育人思路、內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)上更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，使學(xué)生在思想、心靈萌生迫切欲望，并積極參與至教學(xué)活動(dòng)之中，以更為生動(dòng)、靈活、多元、豐富的教學(xué)組織策略，使學(xué)生在與文本互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)、教師互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知潛能的切實(shí)激活。基于此，教師應(yīng)該以合作學(xué)習(xí)為輔助，多組織、開(kāi)展一些具有協(xié)作性、交互性、豐富性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在相互協(xié)作、彼此交融、有效互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力，為促使語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)開(kāi)展，提質(zhì)增效而給予幫助。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、情感、思想也會(huì)得到切實(shí)激活，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文能力的意愿自會(huì)更加迫切，語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性、豐富性便會(huì)得到切實(shí)增強(qiáng)與充分凸顯。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);合作學(xué)習(xí);組織策略

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的調(diào)控，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革，都會(huì)起到重要影響。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響與制約，使得目前的很多高中語(yǔ)文課堂依然存在教師主導(dǎo)、學(xué)生參與枯燥模式與單調(diào)形式，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)組織的實(shí)現(xiàn)，基本以教師為主宰，師生、生生之間的互動(dòng)、交流較少，教學(xué)效率低下、氣氛沉悶，教學(xué)發(fā)展與預(yù)期背離甚遠(yuǎn)。面對(duì)這種比較枯燥、乏味、呆板的教學(xué)模式，語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性、生動(dòng)性、豐富性難以切實(shí)彰顯。然而，在合作學(xué)習(xí)的影響與感染下，這一教學(xué)弊病則可以得到徹底改變，語(yǔ)文教學(xué)原有的魅力與生機(jī)自會(huì)得到全面實(shí)現(xiàn)。因此，教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，并通過(guò)對(duì)教學(xué)路徑的變革，合作情境的創(chuàng)設(shè)，合作方式的優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并在積極互動(dòng)、有效協(xié)作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)性的增強(qiáng)，教學(xué)有效性的驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生在語(yǔ)文課堂內(nèi)更好地表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)發(fā)展而鋪設(shè)道路。

一、科學(xué)分組，為合作學(xué)習(xí)充分開(kāi)展奠定基礎(chǔ)

為了確保高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)得以切實(shí)開(kāi)展，并真正為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。教師必須以科學(xué)分組為基礎(chǔ)，讓不同學(xué)生被均衡分配至不同小組，相互學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、共同提高。因此，在常規(guī)性語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該本著關(guān)注整體、共同提高、共同發(fā)展的原則靈活劃分小組、設(shè)計(jì)小組活動(dòng)。首先，在小組成員組合時(shí)，教師應(yīng)該本著公平、公正的原則，盡量將不同語(yǔ)文認(rèn)知現(xiàn)狀的學(xué)生均衡分布至不同小組，切忌讓優(yōu)生處于同一小組、學(xué)困生處于同一小組，以避免由于小組分布的不均衡而制約合作學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。其次，將教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，既充分尊重和彰顯學(xué)生的主體地位，又給予學(xué)生更加充分、深入的合作機(jī)會(huì)，以確保小組合作在動(dòng)態(tài)和靜態(tài)雙重學(xué)習(xí)模式下靈活切換，為彰顯教學(xué)效能而奠定基礎(chǔ)。最后，要加強(qiáng)對(duì)不同小組之間合作過(guò)程的關(guān)注，合作效率的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)積極、收效豐碩的小組給予肯定和贊許，切實(shí)調(diào)動(dòng)其合作參與的積極性;對(duì)參與消極、收效甚微的小組給予指正和引導(dǎo)，以督促其參與即時(shí)改進(jìn)。在科學(xué)分組的有效輔助下，高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施方可得到充分開(kāi)展。

二、構(gòu)建活動(dòng)，為合作學(xué)習(xí)靈活組織創(chuàng)設(shè)條件

在高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，為了確保教學(xué)目標(biāo)得以高效達(dá)成，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、實(shí)效性、互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，并組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。一方面，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相契合，并讓小組合作切實(shí)服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，切忌活動(dòng)開(kāi)展與教學(xué)實(shí)際相互脫節(jié)，影響教學(xué)效率的提升;另一方面，教學(xué)活動(dòng)必須做到難以適中，利于全體學(xué)生參與和實(shí)踐，且盡量結(jié)合生活實(shí)踐，以促使小組合作由課堂向生活順利過(guò)渡，由知識(shí)向能力全面衍射，為確保學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培育而拓寬路徑。同時(shí)，結(jié)合不同活動(dòng)，教師在組織開(kāi)展時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，并切實(shí)發(fā)揮不同學(xué)生之所長(zhǎng)，在張揚(yáng)個(gè)性、凸顯共性的基礎(chǔ)上讓不同活動(dòng)充分服務(wù)于教學(xué)效率提升。

例如，在《逍遙游》教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性、科學(xué)性，教師可以采用組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，將班級(jí)學(xué)生均衡劃分至6個(gè)小組。然后對(duì)每一個(gè)小組布置具體學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組成員之間采用協(xié)作互動(dòng)的方式進(jìn)行課文翻譯，翻譯結(jié)束后，讓每一個(gè)小組選派一個(gè)代表進(jìn)行展示，接著再組織小組之間的分層朗讀，并融入自己的情感和理解，就關(guān)鍵詞匯（諸如古今異義詞、詞類活用、特殊句式等）開(kāi)展小組講評(píng)。最后，以小組為單位開(kāi)展文段賞析，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中再次進(jìn)入課文之中，交流自己的理解與感知，為促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文而提供幫助。

三、創(chuàng)設(shè)情境，為合作學(xué)習(xí)效能突破給予保證

對(duì)于正處于青春期的高中學(xué)生而言，其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上都具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，更希望在生動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)狀態(tài)下凸顯個(gè)性，獲取知識(shí)。鑒于此，在高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師必須以寬松、歡悅、和諧、民主的教學(xué)氛圍為輔助，讓學(xué)生在良好合作氛圍的作用下，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的意識(shí)、潛能、需要，為合作學(xué)習(xí)得以充分實(shí)現(xiàn)提供保證。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)合作氛圍的營(yíng)造，盡量讓所有學(xué)生都萌生出合作的迫切意愿和強(qiáng)烈需求。同時(shí)，對(duì)于相同小組組員之間、不同小組交流期間的思想分歧、認(rèn)識(shí)差異也應(yīng)該給予高度關(guān)注，將其作為下一個(gè)合作任務(wù)的起點(diǎn)充分利用起來(lái)，以此來(lái)拓寬教學(xué)路徑，激活學(xué)生興趣，增強(qiáng)合作效能，促使學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、合作熱情、互助意愿得到切實(shí)激活與高效調(diào)動(dòng)，為合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織更為有效、充分而給予強(qiáng)勁支撐與堅(jiān)實(shí)保證。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的驅(qū)動(dòng)作用是顯而易見(jiàn)的。教師在合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用、組織、開(kāi)展時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)狀與需要為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)小組的合理構(gòu)建、活動(dòng)的靈活組織、情境的充分創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)下，積極融入教學(xué)之中，主動(dòng)協(xié)作、互動(dòng)交流，以飽滿的合作熱情、迫切的合作欲望，探究語(yǔ)文知識(shí)的美好，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的切實(shí)提升。

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