大學學前教育專業教學策略探究

李永霞

摘? 要：自新課程改革以來，大學教師的教學方向逐漸傾向于輔助學生有效提升專業技能。因此在學前教育專業的教學策略探究中，教師應幫助學生挖掘職業價值，不斷提升職業綜合能力，為畢業后從事育兒工作創造良好的前提條件。為此筆者從“教材內容” “實踐活動”“教育熱情”這三方面，對大學學前教育專業教學策略進行探究。

關鍵詞：大學;學前教育;教學策略

學前教育作為幼兒整個教育時期的啟蒙階段，是為幼兒素質教育打下良好基礎的黃金時段，由此具備良好專業素養的幼兒園教師成為幼兒健康成長的領航者。因此大學教師應肩負起培養好幼師的責任，不僅要深入挖掘教材內容，提高學生的職業素養，還要為學生創造更多實踐的機會，提高其專業知識的實際運用能力，與此同時應讓學生意識到學前教育專業的價值，幫助其認可自己的專業，為增強其教育熱情做鋪墊。為此筆者以“挖掘教材內容”“增加實踐活動”“培養教育熱情”這三方面為立足點，對大學學前教育專業教學策略進行具體闡述。

一、挖掘教材內容，增強職業素養

教材是學生學習專業知識的載體，也是學生有效獲取專業知識的重要來源，因此教師應深入鉆研教材內容，將籠統的知識具體化，把瑣碎的知識有邏輯性地串聯起來，找到知識點間的聯系，整理出具有條理性的知識框架，使學生能夠更為直觀地學習知識。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者在講授“兒童心理發展的生物學基礎”這一章節內容時，首先為學生展示這一章節的知識框架，使學生大致了解這一章節的學習流程。隨后筆者對這一章節的知識點進行細致劃分，分為“外界因素”與“不可抗因素”這兩方面進行講解。“外界因素”即受外界力量影響的因素，這一類別中主要包含“胎內環境”與“大腦機能的發展”兩方面內容;“不可抗因素”即通過一般力量無法扭轉現狀的因素，這一類別中包含“遺傳及其機制”與“大腦結構”這兩方面的內容。通過筆者對整個章節內容的細致劃分并找到知識點間的內在聯系為學生講解兒童心理發展的生物學基礎，使學生能夠在腦海中形成清晰的知識框架，并有效進行學習記憶，從而將新知識內化成自己的專業能力，以此來提高自身職業素養。

由此可見，教師應深入分析教材中的每一個知識點，將內容重組歸納形成有邏輯的知識框架，方便學生直觀地學習知識點，從而掌握更多職業技能。

二、增加實踐活動，提升實操水平

學前教育專業的學生僅掌握理論知識是遠遠不夠的，因為此專業具有較強的實操性，所以教師應積極為學生創造實踐活動的機會，將理論投放至實踐中，以此來增強學生的實際操作水平，從而為學生能夠順利走上工作崗位打下堅實的基礎。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者在教授“學前兒童情緒的發展”這一課程內容時，首先帶領學生理解學前兒童的情緒概念及種類，掌握每種情緒發展的規律及特點，以此為基礎要求學生通過自行創設情景，運用所學知識進行實戰演練。筆者以其中一位同學創設的情景舉例，這位同學運用學前兒童情緒不穩定這一特點來創設情景，以此展現幼兒教師如何用科學的方式來穩定幼兒的情緒。學生根據理論知識創建教學情景：“幼兒在入園初期難免會因與家人初次分開而產生‘分離焦慮癥，因此情緒相當不穩定，在這時作為幼教可以運用‘轉移注意力的方式幫幼兒脫離焦慮情緒，比如當幼兒大哭時可以問她‘你看角落里的玩具筐，里面有好多玩具呀，想不想和其他小朋友一起看一看里面都有什么好東西？以這樣的方式將學生從思念的情緒中轉移至對未知事物的好奇中。”由此可見，學生們經歷了實操演練，能夠更為深刻地理解課本內容的同時，還可以提升實際操作水平。

三、培養教育熱情，認可專業價值

對于學前教育專業的學生而言，未來從事的行業便是幼教行業，教師首先要具備投身于教育事業的熱情才能夠將更多的愛心與耐心投放至幼兒教學活動中。作為大學學前教育專業的教師，要引導學生認可這一專業的價值，幼教是幼兒教學的啟蒙者，肩負著啟蒙其心智、規范其行為及情感培養的重大責任，因此幼教這一職業是神圣的。正因為幼教這一職業存在的重要性，所以要積極引導學前教育專業的學生了解幼教必備的職業素養，包括較高的專業素養、撫慰幼兒心靈的愛心以及教導幼兒的耐心等，從而達到幼兒能夠在受教育的過程中形成健康心智的目的。引導學生明確目標，努力成為一名優秀且合格的幼兒教師，以此來培養其教育熱情。

由此可見，教師應引導學生正確認識自己，認清自己是否真的熱愛教育事業、對教育事業有沒有奉獻精神以及有沒有信心成為一名優秀的幼兒教師，以此來幫助學生認可專業，從而培養其教育熱情。

總而言之，大學教師要想有效進行學前教育專業教學活動，首先應深入挖掘課本知識，幫助學生整理瑣碎的知識點，使學生能夠通過學習系統的知識來增強職業素養;其次要為學生創造實踐機會，使其能夠將理論知識運用到實際操作中，最后則要培養其教育熱情，幫助其擺正職業觀念從而認可專業價值，以此才能發揮學前教育專業教學的有效性。

參考文獻：

[1]馬永剛.學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學策略[J].藝術科技，2017（3）.

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