淺談如何讓學生喜歡數學課

王士華 劉慶

摘 ?要：現在很多學生都不喜歡數學課，覺得枯燥乏味，抽象難懂，這也正是數學教師的煩惱。那么如何讓學生喜歡上數學課呢？本人覺得可以從以下幾個方面入手：1.用教師的魅力吸引學生。2.用精心有趣的教學設計引導學生。3.用靈活多樣的教學方式調動學生。4.用激勵性的語言評價學生。

關鍵詞：吸引;激發;調動;興趣;數學

大家都知道數學課是一門研究圖形和數字的學科，它不像音樂課和美術課那樣生動有趣，它有自身的局限性。所以現在很多學生都不喜歡數學課，覺得枯燥乏味，沒有意思。那么如何讓學生喜歡上數學課呢？這是每個數學教師都在思考的問題。在這里就本人的教學談談個人的幾點看法。

一、用教師的個人魅力吸引學生

教師的個人魅力很重要，只有學生喜歡老師，才能喜歡老師的課。怎樣展示教師的魅力呢？其中教師的語言藝術是非常重要的。一個語言風趣幽默的老師，學生更喜愛。幽默風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，可以調節課堂氣氛，使學生更加精神飽滿地投入到學習中去。本人在平時的教學中也盡量使用風趣的語言。比如我在介紹一個圖形時，我會問學生：你們認識它嗎？知道它叫什么名字嗎？它身上有什么特別的地方嗎？學生聽著就覺得很輕松，就像交朋友一樣先認識再進一步了解，很自然地去了解這個圖形。

二、用精心有趣的教學設計引導學生

（一）創設生動的數學情境，激發學生學習興趣

數學源于生活，用于生活。所以在教學設計時，要聯系生活實際。比如我在上“點的坐標”時，我請班里的學生說說自己現在在班里所坐的位置，去影院看電影如何找你的座位。學生一個個都舉起手，搶著回答，非常積極踴躍，這就是生活實際題，沒有那個學生不知道的。這樣他們在介紹自己所處的位置時，就會明白需要兩個數據：列數和排數。如果把人看著一點的話，那么在同一平面內確定一個點的位置時也需要兩個數據。這樣就引出了點的坐標。學生自然而然地認識了點的坐標。

（二）巧妙設置懸念性問題，激發學生學習興趣

巧妙設置懸念性問題，將學生置身于問題解決中去，就可以使學生產生好奇心。例如：工人師傅在做門窗框架、桌面等包含矩形的物體時，不僅要測量矩形兩組對邊的長度是否分別相等，還要測量它們的兩條對角線是否相等。你能說出其中的道理嗎？學生一定議論紛紛。然后，教師向學生說，要解決這個問題要用到矩形的判定，現在我們就解決這個問題——矩形的判定。這里涉及的是我們身邊的例子，對學生來說既熟悉又陌生，具有一定的趣味性又具有一定的挑戰性，能在一定程度上激發學生的求知欲。

（三）故事導入，吸引學生

故事導入是教師最喜歡使用的導入方法之一。如在講述“有理數的乘方”這一節時，可以通過下面的故事導入本課：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這個大臣的一個要求。大臣說：“陛下，就在這個棋盤上放一些米粒吧！第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒，一直到第64格。”“你真傻！就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑，大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！”后來，國王發現即使把國庫里面的糧食全部拿出來都不夠。你們相信嗎？你們知道為什么嗎？學生聽了這個故事，肯定覺得不可能，從而激發學生對乘方的學習興趣。

（四）動手操作，培養興趣.

根據初中生好奇愛動的心理特點，在教學中讓學生充分動手、動腦。如在講“三角形內角和”時，要求每個學生在草稿紙上任意畫一個三角形，用剪刀剪下這個三角形，再將三角形的三個內角分別剪下，將剪下的三個角拼在一起。你們發現了什么？由學生自己動手操作去發現探索，可以更好地激發學生的學習興趣。

三、用靈活多樣的教學方式調動學生

（一）直觀教學，激發學生學習興趣

教師可用實物操作、教具演示、圖表展示和多媒體動畫展示等直觀教學來激發和提高學生學習的興趣。如：上“三視圖”時，就可以用實物模型展示，讓學生觀察實物模型畫三視圖，這樣就更直觀形象，便于畫圖。在“圖形變換”的教學中可采用多媒體動畫展示過程，讓學生清晰地看到圖形的變換過程，便于理解接受。

（二）啟發式教學，調動學生積極性

傳統的教學都是一言堂、填鴨式教學，教師教得累，學生學得也累。新課程改革后，我們采用啟發式教學，學生自主學習，教師啟發引導，把課堂還給學生。讓學生主動參與到教學過程中來，學生自己發現問題、解決問題，教師適時點撥。讓每個學生都能在課堂上得到自己的樂趣學到自己的數學知識。

（三）小組合作教學，營造課堂學習氣氛

小組合作學習，讓學生由被動變主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指導等有機結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。

（四）分層教學，關注全體學生

大家都知道每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的，所以在學習知識時就會出現分層現象。這就需要進行分層教學，可以針對不同層次的學生設置不同的問題，對于能力弱的同學可以設置簡單易懂點的問題。讓他們覺得自己還是可以的，讓他們體驗成功的樂趣，慢慢地他們就會喜歡上數學。而對于能力強的學生，可以設置提高性的問題，提高他們的能力。這樣不同層次的學生就會得到不同的發展。

四、用激勵性的語言評價學生

心理學研究表明，對學生優點和長處的肯定與贊美，可以使學生獲得心理上的滿足，從而產生放松、愉悅的心理狀態。而學生只有在這樣的狀態下才能高效地進行學習，才能保持積極的進取心和強烈的榮譽感。所以老師要多發現學生身上的閃光點，多鼓勵多表揚，讓學生充滿自信心，只有這樣學生才喜歡學習。

總之，要讓學生喜歡你的課，教師要真心關愛每一個學生，認真上好每節課，運用靈活多樣的教學方法。多鼓勵學生，課下多和學生溝通交流，尤其要多關注后進生。給他們創造快樂的學習氛圍，激發他們的學習興趣，讓每一個學生都得到不同的發展。

參考文獻：

【1】王霞.淺談小組合作學習的好處.

【2】李求來.初中數學課堂教學研究[m].湖南師范大學出版社，2000.

【3】朱家生，施玨.中學數學課堂教學技能訓練[m].長春：東北師大出版，1999