幼兒園班主任管理工作藝術探究

梁美香

摘 要：幼兒教育活動中的班級管理任務尤其繁重，班主任教師既要關注孩子的成長與發展，又要注意安全防范、習慣養成等諸多事宜。如何在幼兒教育活動中扮演好自己的角色，是當前幼兒班主任教師需要深化思考的問題，本文嘗試分析幼兒園班主任管理工作藝術，旨在全面提升幼兒教育活動組織水平。

關鍵詞：幼兒園;班主任管理工作;藝術

引 言

有效組織班級管理活動是保證幼兒園班級教育活動質量的基礎，幼兒教師和家長要形成協作關系，關注幼兒的習慣引導、興趣培養以及素質發展等綜合教育目標。幼兒脫離家庭環境，融入幼兒園教育環境，環境的變化帶給幼兒不同的心理體驗和生活習慣要求，幼兒班主任教師在溝通和管理工作中應該結合幼兒心理和認知特點，采用科學的管理藝術，引導幼兒可持續發展。

1.創設和諧環境，提供班級管理平臺

外在環境對班級管理效果也會產生影響，在幼兒班級管理工作中，以環境創設作為基礎引導幼兒參教育活動，利于體現幼兒在班級管理活動中的主體性[1]。如我班的家園聯系欄包括：新學期寄語、家有寶貝新入園、一周活動計劃表、育兒小知識等。開學初開展三天的親子活動，讓孩子有充足的時間在家長陪同下適應幼兒園新環境，將孩子對家長的依賴轉移到對老師和同伴上，緩解新到幼兒園的孩子的 “分離焦慮”問題。在班級環境營造上，我們從多方面入手，從環境和心理等方面來改變幼兒情緒。教室環境的精心布置，擺上小茶幾，設置娃娃家，貼上小朋友喜歡的卡通貼紙;很多孩子喜歡奧特曼和汽車，就讓孩子把自己喜歡的玩具帶到幼兒園來。幼兒在這樣的環境下，能夠盡快適應新環境，且在參與幼兒園活動的過程中獲得和家庭活動不一樣參與體驗，結交新的朋友，喜歡上幼兒園生活，這樣就降低了班級管理工作難度。

2.以身作則，創立良好班風

班主任作為主導班級管理工作的負責人，在班級管理活動開展過程中，應該以自身行為表現為幼兒樹立良好榜樣，抓好班風建設，促進幼兒行為規范[2]。幼兒園班主任和家長一樣，也同樣是孩子的一面鏡子，因為在幼兒班級建設過程中，班主任教師應該發揮領頭羊的作用，從幼兒入園開始就積極開展行為監督和管理工作，發現錯誤及時引導和糾正，比如幼兒和同伴友好相處，看見老師和家長的第一時間要打招呼等。也包括一些安全教育，比如交通安全口號：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”，培養幼兒的安全意識;再如在班級中建立兒童的生日檔案，幼兒生日的時候全班幼兒要一起幫助慶生，給幼兒歸屬感;班級幼兒一起養植物，負責植物的栽種和澆水，培養孩子的責任意識等等。

3.指導一日活動，培養良好習慣

一日活動給班主任的班級管理措施應用提供了契機，利用一日活動開展的時間，幫助養成幼兒良好的生活和行為習慣對推進班級管理目標有積極影響。班主任要在開學的時候制定一日常規訓練的內容，讓幼兒明確每天需要做什么內容，讓每個幼兒都能夠養成良好的行為習慣，利于其之后的發展和學習[3]。例如，筆者制定出幼兒一日常規訓練計劃內容：第一，入園：主動地問候老師，和其他幼兒打招呼，將自己的物品放在指定的位置，擺放整齊。第二，早訓練：相互之間不互搶玩具，在玩玩具的時候，知道將玩具收到具體的地方，養成良好的習慣。第三，洗手：在洗手的時候，能夠一次性排好隊，整齊地有秩序地進行洗手活動，將自己的手心、手背和手腕都清洗干凈，然后將手擦干凈。第四，吃飯：將碗和筷子放在指定的位置，碗靠近身體，左手挽住碗，吃飯的時候細嚼慢咽，吃飯的時候禁止幼兒之間的相互說話，因為有時候說話會影響消化。第五，入廁：在入廁的時候，要注意秩序，排隊禮讓，不能出現一些打斗的行為，要保持入廁的秩序性。第六，喝水：在喝水的時候，老師需要組織幼兒有秩序地進行喝水，不要相互之間搶奪水資源，要互相竟讓，使幼兒養成良好的喝水習慣。這些行為訓練內容滲透在幼兒園日常教育活動中，保障了班級活動秩序。

4.家園共育，應用溝通藝術

4.1以誠相待主動溝通

在家園溝通中，真誠是優化溝通效果、提升溝通水平的良好途徑。每天接送幼兒時間，教師都熱情微笑的和家長打招呼，并且主動的將孩子在園的情況告訴家長，使家長在感受到幼兒教師熱情的同時也體驗到幼兒教師對孩子的關注和對工作的盡心盡責，家長才會信任幼兒教師，放心的將孩子交到幼兒教師手中，并且愿意和幼兒教師溝通和合作。只有家長相信幼兒教師，才會消除顧慮，積極支持我們的工作[4]。

4.2掌握與教育觀念不同的家長溝通的技巧

在與不同思想觀念的幼兒家長進行溝通的時候，教師應該采取“因人而異”的溝通策略。例如在與觀念陳舊的家長溝通時，幼兒教師先要向他們反映孩子的學習情況。如今天學了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養等，在這個過程中，把我們的教育理念和教育目的慢慢滲透，逐步在思想上達成共識，以取得家長的理解支持。

4.3掌握與不同性格的家長溝通的技巧

針對不同型格特點的幼兒家長，幼兒教師也應該采取不同的溝通策略。家長的性格各不相同，在和不同性格的家長溝通時，我們也嘗試著運用不同的溝通技巧和他們進行交流。例如在和脾氣比較急的家長溝通的時候，我們盡量創造友善的環境，講話時面帶微笑，多以商量的口吻交談，鼓勵家長多發表看法。平時，我們也有意識地請幼兒家長來園看半日活動，向他們推薦有關家教方面的文章，經常性地和幼兒家長約談。時不時地向家長介紹幼兒進步的地方，幫助其調整好教子的心態。

結束語

綜上，幼兒班級管理活動方案設計要結合幼兒需求，體現幼兒在班級管理實踐中的主體地位。應用班級管理藝術旨在解決傳統幼兒園班級管理工作中的不足，體現科學管理理念，本文嘗試分析幼兒園班級管理藝術應用路徑，以期輔助落實幼兒教育目標。

參考文獻

[1]殷麗娟.幼兒班級管理工作探微[J].平安校園，2015，22（20）：177-178，181-183.

[2]代越.班主任工作方法探微[J].甘肅教育，2014，20（12）：238-240，242-245.

[3]申志榮，張虎志.幼兒園班主任管理工作藝術探微[J].亞太教育，2016，30（17）：203-204，206-207.

[4]張輝，黃海崢.班級管理的實效性探究[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2015，02（02）：265-266.268-270.