小學生德育的新途徑：感恩教育

黃杏華

摘 要：在新課改的背景下，小學作為基礎性教育，其素質教育和全面發展受到國家和相關教育部門的高度重視。其中，德育更是被提到一個非常重要的地位。一方面，這是在經濟繁榮背景下物質社會的發展一定程度上沖擊了學生精神素養的必要應對;另一方面，德育無疑是小學教育教學中需要始終貫徹到位的核心素養。所以，中小學教育需要一直秉持“以人為本，立德樹人”的根本目標，對學生的德育工作進行了相應的探索、研究和教學嘗試，為培養學生的優秀道德品質孜孜不倦。本文主要從感恩教育的途徑對小學德育進行具體的分析和論述。

關鍵詞：小學德育;感恩教育;新途徑

前言

小學時期因為學生的身心發育尚處于發展期，并沒有形成系統、全面的思維和內心構建。幫助其提升道德品質修養，樹立正確的價值觀念具有必要性和緊迫性。因此，在當前階段的德育工作十分重要，感恩教育作為德育內涵中的重要組成部分，對學生的身心健康成長和學習上的積極態度均有重要意義。在小學教育教學中有效融入感恩教育需要教師充分解讀教材，并將教材中的感恩教育元素與生活實際緊密聯系起來，促進小學生對感恩養分的汲取效率，這對學生的健康學習和成長均有重要意義。

一、感恩教育對于小學教育中的意義

感恩教育首先是有效加強學生道德品質修養的內在需求，它除了是一種人文素養更是優秀的道德品質。擁有一顆感恩的心才會對周邊事物產生理解和情感共鳴，從這一點講，它是有效促進社會和諧的要素之一。對于小學教育而言，不僅僅局限于對父母養育之恩的回報，更是責任、自尊、自立等意識的體現;其次，感恩教育是傳承和發揚中華民族傳統美德及傳統文化的需要，這也是小學德育的重要目的。在小學教育中積極開展感恩教育可以有效促進校園和諧，從根源解決師生之間由于缺乏感恩教育而存在的矛盾和隔閡，能讓學生之間、師生之間因感恩的存在而和諧相處，互幫互助，從而積極促進教學。

二、小學生感恩意識缺失情況概述

2.1感恩父母層面上的缺失

“百善孝為先”。中華民族傳統美德從小便教育孩子要孝順，它不僅僅體現為回報父母的養育之恩和贍養父母的義務，還包括精神層面上的“孝”和感恩。然而反觀當下一些學生缺失感恩意識的情況看，與傳統美德和德育要求相去甚遠。大多數的小學生自我中心意識太強，對父母的辛勤付出和無私的愛抱著一種“理所應當”的態度而沒有從深層次的感知父母的真心付出。反而還養成了一種享樂主義、盲目攀比的壞習慣，甚至以此來要求父母盡可能滿足其無理要求。對父母血汗錢的大肆揮霍、坐享其成等行為和觀念普遍成為小學生感恩意識缺失的表征。

2.2感恩教師層面上的缺失

古語有云：“一日為師，終身為父”，可見中華民族傳統美德中對恩師的尊崇和感激。反觀現代教育中，大多中小學均缺乏對教師的感恩之情。小學生往往因為自制能力不足而會養成逃課、曠課、沉迷網絡等不良習慣。當教師對上述問題進行悉心教導時，學生不僅不感恩，反而心生怨恨，形成與教師在情感上“勢不兩立”的局面，有的甚至在背后辱罵老師等。可見當下小學生對教師的感恩意識已淡薄到需要通過教育和引導的地步。

三、小學德育中感恩教育的途徑和措施

3.1感恩父母的教育

感恩教育中最基本的就是對父母的感恩，面對身心發展尚不成熟的小學生而言，可通過生活中的一些小事，對其進行循序漸進的引導。如要求學生學會記住父母的生日和父親節、母親節等，并在節日這一天為父母制作一些祝福卡片、寫一封感恩信、替爸媽洗洗腳、做做飯、洗洗衣服，繼而通過感恩舉動讓學生在行動上感受到感恩教育的意義。在學校里則可以舉辦以感恩為主題的班會，并邀請家長參加。在這個過程中讓學生在講臺上講述父母的辛苦，從而通過課堂氛圍的烘托引起家長和孩子情感上的共鳴，進一步加深孩子對父母艱辛付出的認知和對父母的感恩意識。

3.2感恩師生的教育

在感恩師生的層面上，不僅僅是需要感恩教師，對于日常相處并給予自己幫助的同學也需要感恩。對于教師的感恩途徑可在教師節時特地組織學生為各任課教師送上一束鮮花、為教師唱一首贊頌教師精神的歌曲或者為其寫一首詩歌并親自朗誦;還可以通過角色扮演的方式讓學生幫教師批改作業，真正體驗教師的艱辛，從而學會理解教師、敬重教師、感恩教師。在感恩同學的層面上可以通過開展“團結互助、共同進步”為主題的作文評比或演講競賽等，激發起學生之間互幫互助、團結友愛的情感需要，進而學會在平時的學習和生活中相互幫助、相互促進，達到其相互感恩的局面，從而為學習和教學環境添加更多的積極因素。

3.3感恩社會的教育

小學生是祖國的花朵和祖國的未來，因此一直在這個偉大祖國的呵護下健康快樂的學習、生活和成長，是祖國母親為這些“花兒”建立起了適宜生長的“溫室”。因此，感恩社會需要從小對其進行培養。可以通過相應的主題活動來進行感恩教育，如誠邀專家主題演講或舉辦講座等。進而通過引導和渲染，從學生的內心深處激發其感恩之情。助其構建正確的價值觀念。具體可通過社區志愿者活動、校園學雷鋒活動等形式和途徑積極引導其踐行感恩社會的行為，并增強其責任意識。

四、結束語

綜上所述，針對學生感恩意識的欠缺，主要原因有家庭教育和學校教育兩個層面。在家庭上往往源于長輩親戚過分寵愛，繼而長期形成自我為中心的觀念;而在學校教育中則因應試教育下的功利教學觀念導致小學德育的缺失，進而致使小學生的感恩意識極其淡薄。基于此，需要及時引導學生培養感恩意識和習慣，并通過感恩為導向有效拓展德育的途徑和“載體”，讓學生在先進的教育理念和教學方式中形成優秀的道德品質。

參考文獻

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