廢舊材料對幼兒園環境開發的利用

朱國美

摘 要：游戲是兒童的基本活動，幼兒園的活動也應以游戲活動為主，游戲的重要性可想而知。游戲材料作為游戲的物質基礎，是游戲的重要組成部分。廢舊材料作為獨特的一種游戲材料，越來越受到關注。與其他游戲材料相比，廢舊材料的多樣性、便利性、可塑性等特點更有利于幼兒在游戲中的進行探索與創造。

關鍵詞：廢舊材料;幼兒園;環境

建構主義強調：“幼兒是在和環境、材料互動的過程中逐步建構起對外部世界的認知的。”;皮亞杰認為：“對具體事物的操作、感知是幼兒特別是早期幼兒形成自己的經驗結構和智慧結構的主要途徑。”;虞勇平提出：“物質材料是幼兒學習的基本條件，對幼兒而言，沒有材料就沒有真正的學習。幼兒園活動和幼兒學習需要特定的物質材料，這些物質材料能使活動順利進行，滿足幼兒的學習需要并促進幼兒發展。”

一、廢舊材料在幼兒園環境創設中的意義

在幼兒園環境創設中加強對廢舊材料的利用，就是要讓幼兒通過與環境中的人和事物的充分接觸從而形成正確的環境意識和態度。加強幼兒對廢舊材料的使用，讓幼兒通過對材料的回收再利用，對培養幼兒環保意識有著積極的作用。而且在幼兒對廢舊材料進行利用的過程中，還離不開幼兒發揮自身的想象力和創造力，對鍛煉幼兒的思維能力和動手實踐能力也有著不可忽視的作用。除此之外幼兒在通過對廢舊材料的再利用，還能提高自己對手工制作的興趣，提高幼兒對學習活動的參與積極性，不僅有利于促進幼兒積極主動的發展和健康成長，還能實現對幼兒而教育的不斷完善和促進。因此可以說，做好廢舊材料在幼兒園環境創設中的應用，既能加強對幼兒環保意識的培養，又能明顯的提升幼兒的創造能力和動手能力。

二、多元廢舊材料裝點班級環境

《綱要》明確指出：“要引導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”所以，只要你用心地到幼兒園各班級走一走，你就會發現環保廢舊材料同樣被廣泛地應用于班級環境的創設中。

留心生活、擅長發現和挖掘材料的老師們，都各自選擇一種環保廢舊材料為班級特色材料來裝點班級環境，在合理利用中最大限度地激發幼兒的藝術潛能。如：中A班以蛋托作為班級特色材料，創設一個“蛋托小人國”。教師根據中班孩子的年齡特點，在材料投放上教師進行了精心的安排，投放了整片的蛋托、已經剪好的獨立一個的蛋托、二個、三個、四個的蛋托，還有一些不規則形狀的蛋托以及輔助材料，引導幼兒自由選擇、自主表現。有的幼兒用整片蛋托涂色玩色、有的選擇蛋托和乒乓球組合成小人，用毛線、亮片、小眼睛等裝飾成不同形態的小人;有的幼兒將一排蛋托刷上顏料和羽毛組合，制作出了報曉的公雞。小B班選擇雞蛋殼作為班級環保特色材料，幼兒除了進行雞蛋殼的彩繪之外，還和教師、爸爸媽媽們利用各種輔助材料，進行雞蛋殼創意秀。如“蛋殼種植角”是用雞蛋殼和蛋托組合成小盆栽;“蛋蛋家族”是蛋殼與毛線、羽毛球、紙卷芯、碎布頭制作成的小人兒;“小豬蛋蛋的家”則別具一格是用簸箕和稻草創設的小豬圈等等。

孩子們通過操作多元、環保的生活廢舊材料，經過自己的想象、加工、再創造，把廢舊材料變成精美的藝術品，培養善于發現和創造美好生活的基本能力，逐步形成我園的藝術教育特色。

三、充分利用廢舊材料創設主題環境

在主題活動中，教師和幼兒共同大量、廣泛地收集紙盒紙箱、包裝袋、瓶瓶罐罐、紙杯、紙盤、衛生紙筒、膠圈芯、舊衣服、舊草席等廢品和舊物，將其引入主題環境創設中時，教師對材料進行分析與篩選，巧妙結合班級的主題活動創設環境。如：中A班開展的《蝴蝶》主題，幼兒在充分了解蝴蝶的形態特征后，自主選擇廢舊材料進行創意表達，制作出栩栩如生的紙杯、紙盤蝴蝶、膠圈蝴蝶、蛋托蝴蝶，師幼共同將蝴蝶展示在主題背景墻的牽牛花上，營造蝶戀花的氛圍、將蝴蝶三三兩兩裝飾在區域隔斷的紗幔、風鈴上、將蝴蝶裝飾在天花板上，形成立體空間的展示，宛若置身蝴蝶谷。

除了每個班級結合主題利用廢舊材料進行主題環境創設之外，教師們能夠關注時事和重大新聞在教學中予以滲透。如大班年段針對海洋侵略、海洋環境污染的社會敏感問題，在教研活動中集結年段教師智慧，確立“我們愛藍色的海洋”的中心主題，根據年段大主題，各班級相應從海洋污染、保護海洋生物角度出發，確定“貝殼”、“鯊魚”、“螃蟹”三個主題。在樓道創設與主題相呼應的環境方面，師幼利用紙杯、紙盒、竹盤、水管、紙皮箱、無紡布購物袋等，制作、裝飾出“海濱浴場”、“揚帆遠航”等海洋場景，展示了一條“我們愛藍色的海洋”的宣傳長廊。在海濱浴場，無紡布購物袋制作的椰樹、紙盤紙盒等做成漫步沙灘的海洋生物、干凈的金色沙灘、享受陽光浴的孩子們，引導幼兒懂得拒絕白色污染，保護干凈、整潔的海洋環境;“揚帆遠航”則告知人們遠征海洋不是為了侵略海洋，而是在探秘海洋的征程中，了解海洋，保護海洋生態。使幼兒在與環境的對話中了解海洋生物，激發他們關注海洋生態、保護海洋生物的愿望。

四、廢舊材料豐富區域環境

在《指南》學習的背景下，區域材料的投放日漸開放與低結構化。《綱要》中指出：“區域活動的教育功能主要是通過材料來實現。材料不同，幼兒的操作方法就不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經驗也就不同。”可見，材料越豐富，方式越靈活，對幼兒的啟發作用就越明顯。在區域活動中，教師們大膽投放紙筒、筷子、紙杯、紙盤、雞蛋殼、蛋托、冰棒棍、紐扣、麻繩等環保廢舊材料，形成自助式的區域材料投放設計，引導幼兒自主選擇與創意表達。

總而言之，加強廢舊材料在幼兒園環境創設中的有效利用，既能加快對幼兒正確環境保護意識的培養，又能充分的鍛煉幼兒的想象力和創造力。這就需要在幼兒園教學實踐中，不斷加強對廢舊材料利用環境的創設，通過提高幼兒的環保意識，正確指導幼兒利用廢棄材料進行制造，并創設具有特色環保情境的教學環境，以此來不斷的提高幼兒對廢棄材料的發現能力和使用能力，將幼兒教學實踐同環保廢舊材料的再利用充分結合起來，為幼兒營造出一種自然環保的學習環境，為幼兒的健康成長和學習創造條件。

參考文獻

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