借助微課優化初中語文教學的策略探究

桂璐

摘?要：在當前信息經濟迅猛發展的時代背景下，微課作為新型信息化教學產物被廣泛運用到教育教學中，且因其自身特有的新穎、獨特的授課方式備受師生青睞和認可。將之運用到初中語文教學中，能夠一改以往初中語文單調、無趣的授課局面，將語文知識以更加直觀、立體的方式呈現在學生面前，在培養和鍛煉學生觀察能力、思維能力以及想象能力方面發揮著重要的作用。基于此，本文就此為論題，針對微課在初中語文教學中應用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中語文;微課;增設情境;改善教學;課后拓展

微課作文當前信息技術與課堂教學融合的工具，因其自身具有的內容簡短精悍、主題鮮明突出、呈現方式和傳播路徑多樣化等特征深厚師生喜愛，在提升課堂教學質量和效果方面發揮著重要的作用。具體來說，微課是針對某一知識點或是教學環節制作設計完成的微型授課視頻。它以多媒體為依托制作和設計完成，且有著傳統多媒體教學所無法比擬的優勢。作為初中語文教師，我們應在充分了解自身教學實際的基礎上，不斷探究將微課高效運用于課堂教學的有效方法和策略，為實現高效化語文教學課堂的構建提供有力依據和支撐。

一、借助微課增設課堂情境，提高學生學習興趣

興趣的重要性已在孔子的至理名言 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”中得到充分體現。為了實現學生興趣的建立，改變語文教學在學生嚴重呆板、枯燥的印象，初中語文教師可以充分借助微課的優勢實現情境教學，將單調、抽象的語言文字以圖文并茂、聲像并舉的形式呈現出來，從而多角度、全方位地刺激并調動學生的感官，引發和啟發學生對所學內容進行主動思考和分析，從而對推動課堂教學的順利進展產生積極的影響。

例如，以《春》這篇課文為例，文章運用生動形象、簡潔明快的語言描寫了春回大地、萬象更新的場景，將生機勃發的春日美景以及春天的活力、帶給人的希望在字里行間展現得淋漓盡致。在課堂上，為了激發學生的課堂閱讀學習興趣，我利用微課為學生播放了一段之前去踏青、春游的視頻，將草長鶯飛、姹紫嫣紅的春日美景生動地展現在了學生面前。熟悉的畫面以及動人的景色喚醒了學生的記憶，他們都聚精會神地觀看著。我也趁機引入課題，引導學生翻開課文閱讀課文，看課文是如何對春日的景象展開敘述的。如此，通過借助微課實現良好情境的設置，激發了學生對所學知識強烈的探究欲望，使接下來的教學活動得以順暢地進展下去。

二、借助微課改善教學方式，提升自主學習能力

新課改倡導初中語文教學要注重對學生自主學習能力的培養和鍛煉，從而轉變傳統以灌輸式為主的教育教學模式，使學生在自主思考、積極探究的過程中完成對所學知識的構建。而微課的出現及其在課堂上的應用使得這一目標的實現成為可能。初中語文教師可以借助微課對新課知識點進行整理、分析，制作指導學生課前預習的微課視頻，讓學生通過對視頻的觀看和學習完成課前預習任務，增強學生對新課內容的感知和理解，使后續課堂教學得以順暢、高效地進展下去。

例如，在進行《濟南的冬天》這篇課文的教學時，我就在課前制作了關于本課知識的微課，讓學生在微課的指導下對本課內容進行課前預習。在微課中將本課生字詞的講解、課文的朗讀以及課文內容的分析等生動地呈現了出來，讓學生通過預習微課對本課內容有所把握和了解。在課堂上，我首先通過提問的形式了解學生的課前預習效果，圍繞教材內容給學生提出一些問題，如：文中描寫的濟南的冬天有何特點？文章是從哪些方面來描寫溫晴這一特征的？之后再讓學生以小組為單位進行探究性學習，使學生通過自主學習的方式來深入理解文章內容。如此，便將學生的課堂主體地位充分凸顯了出來，促進了學生學習方式的轉變，使課堂教學效果得以不斷優化和完善。

三、借助微課進行課后拓展，增加語文教學容量

語文教學的目的除了教授學生語文基礎知識外，還致力于培養和發展學生的語文素養。然而這一目標的實現，僅靠課堂上教學教材中的短短數十篇文章是遠遠不夠的。而微課本身蘊含豐富的網絡資源為實現語文課堂的拓展教學提供了無限可能。初中語文教師應充分借助微課的這一優勢給學生提供與教學內容相關的豐富的課外學習資源，鼓勵學生進行廣泛而大量的課外閱讀學習，從而擺脫傳統一成不變的授課內容，實現語文教學范圍和內容的有益延伸和拓展。

例如，以《從百草園到三味書屋》這篇課文為例，文章運用包含深情的筆調敘述了童年時期的生活和學習，將對童年生活的喜愛和懷念之情在字里行間展現得淋漓盡致。文章的作者是魯迅，在教學中，教師應引導學生細致地閱讀課文，體會文章是運用怎樣的寫作手法和技巧來描寫對童年生活的懷念的。同時，利用微課給學生展示一些課前搜集的魯迅先生的其他作品，讓學生在課堂上學習，或是將微課資源分享給學生，讓學生根據自己的情況課下隨時學習。如此，便使學生的學習范圍和內容得以拓展，促進了學生知識水平的提升，使語文教學容量和范圍得以不斷拓展。

總之，微課作為信息化時代課堂教學的重要輔助工具，在提升課堂教學質量和效果方面發揮著自身獨有的價值。初中語文教師應靈活運用微課開展教學活動，將單調、枯燥的課堂教學以生動、有趣的形式呈現出來，并最終實現提質增效的教學目標。

參考文獻：

[1]戴清貴.微課在初中語文教學中的應用探究[J].西部素質教育，2016

[2]蔣成杰.微課在語文教學中的應用[J].中國信息技術教育，2014