淺析初中語文教學中的多元化教學方法

陳葉

摘?要：語文的教學學習在眾多科目的學習中一直有非常重要的地位，因為文字的閱讀、理解是其他科目學習的基礎，因此必須要重視起語文的教學。但是語文教學一直存在著學生學習興趣不高、教師教學方式不新穎的問題，這就導致了學生不能很好地學習到優秀的文學作品，甚至是中國優秀的傳統文化，因此不能滿足目前社會發展的需求，也更不能在前人的基礎上去進行創新。在這樣的迫切需求下，就必須實施更加新穎的、多元化的教學方法，從而讓學生對語文教學充滿興趣，讓初中的學生為將來高中的學習做更好的準備。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學方法

引言：

多元化的教學就是指教師用不同方法，從不同的角度為學生教授課程，讓平淡的語文課堂鮮活起來。不同的方法就是指教師可以利用多媒體等現代化的工具，可以開展各種課堂交流小活動等來增加教師和學生之間的溝通。然而在以往的語文課堂上教師總是自己講自己的，并且只用一種簡單的方式，缺乏和學生之間的交流，因此可能就會出現學生在上課期間跑神、瞌睡的現象，這嚴重影響了教師的講課效率，因此現在就必須用多元化的教學方法引起學生的注意，讓同學們愛上語文課堂。

一、增加學生之間的交流溝通

在授課學習的過程中，教師只是學生學習的引路人，即教師應該對學生進行引導，而不是自顧自的講課，當學生出現不懂的知識時，教師對學生進行點撥，這樣學生有自己單獨思考的時間和空間，同時進步也就更快。若要增加學生之間的交流溝通，教師在課堂授課時就可以讓學生進行分組討論，讓每個人都說出自己對文章不同的看法[1]。例如在學習《皇帝的新裝》這一課時，就應該讓同學們自由地表達出自己對課文中所要體現出的思想的看法，因為童話故事本身就很吸引少年學生的興趣，這樣可以很快讓學生們進入課堂的氛圍。同時，教師可以適當地對學生進行提點，比如“在這個可笑荒誕的故事中，為什么騙子可以得逞，皇帝和大臣各自的想法又是什么？”教師這樣的提醒就可以讓同學們討論的方向更加貼合文章，不至于在課堂上出現混亂的現象。最終教師和學生配合良好地完成了文章的學習。

二、利用多媒體方式授課

科技在不斷地進步，手機、電腦等電子設備功能都在不斷地發展壯大中，教師也應該合理地利用起電子設備等工具來為課堂助力。例如在學習名著《西游記》時教師就可以用多媒體設備來幫助授課。《西游記》是學生從小就會接觸的文學作品，但是大多數只是在電視上看過影視形象，可能真正讀過紙質版書籍的同學并沒有很多，因此教師可以將課本中描述的情節和影視劇中的情節聯系起來，讓學生更生動體會課本中的一些情節真正想要表達的內涵[2]。當學生對大致情節明白了解之后，教師就可以讓學生細細品味書中的文字并標注出不懂的地方，此時教師再對文章字詞進行點撥，學生必定會對這部名著有了更高的認識。

三、誦讀經典文學作品

在學習語文時應該讓學生大膽地讀出來、說出來，因為處于初中階段的學生都有表現自己想法的欲望，因此可以根據學生這樣的特點舉辦班級經典文學或詩歌朗誦比賽。學生帶入自己的感情朗讀一些經典文學也能增加他們對文章的理解。比如在學習《論語》時，文言文中可能會有些通假字、生僻讀音、古今異義的字詞出現，通過朗讀的方式可以讓他們對這些陌生的字詞印象深刻。同時，更重要的是學生在不斷地朗讀過程中，文中的觀點也不斷影響著學生的生活，例如《論語》告誡后人學習就要多思考，如果只知道學習而不思考就會迷茫，如果只是空想而不去讀書學習那就非常的危險了。在這樣不斷地學習中學生漸漸被文中的思想以及人生道理所影響，這也真正地做到了對學生的素質教育。

四、將語文學習與社會生活相聯系

讀書不是為了讀書而讀書，而是要帶有目的的，要讓學生明白不能把書讀死了，在學習語文時更是應該將語文學習與實際生活聯系起來。在實際生活中處處都有“語文”的存在，比如新聞當中常說的“三農問題”，“黨的十九大”召開講了什么內容，學生多看一些熱點新聞也可以開闊一下眼界，了解世界的情況。同時聽一聽播音主持是怎么發音的也對學生課文的朗讀有幫助。語文真的不僅僅局限在課本上的一些知識，在生活中，一些廣告詞、招牌的編輯等等都可以對學生有很好的啟發，這些來自生活中的語文就可以運用到學生的寫作當中去，學生也不會再抱怨寫作時無話可說。同時，在語文課堂上學生也可以將所見所聞進行討論，最終大家都有很大收獲。

五、結束語

總之，用各種不同方法聯合起來開展課堂教學活動是非常有必要的，因為語文是一門對于所有學生來說非常重要的學科，語文的學習不僅僅是文字的學習，更重要的是對于中華文化的繼承以及自身道德素質的培養。在語文課堂上應該是師生共同參與的，所有學生都應該積極地表達自己的觀點，教師做好對學生的提點，這樣才能獲得一節語文課的成功，只有這樣語文的教學才能跟得上時代的進步，學生才能成長為適應時代發展的人才。

參考文獻：

[1]王富全.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（022）：32.

[2]于萍.初中語文教學中的多元化教學方法淺析[J].明日，2019（36）：0158-0158.