幼兒園教育和家庭教育的有效結合

肖媛

摘 要：我國教育改革的不斷深入，對幼兒教育提出了更高更嚴格的要求。幼兒園和家庭是3至6歲的學齡前兒童生活和學習的主要場所，幼兒園教育和家庭教育作為幼兒教育的兩個重要組成部分，也應當按更高的要求來進行。家庭教育和幼兒園教育雖不能同時進行，但也不能割裂開，應將二者有效結合，幫助幼兒完成學前教育的目標。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒園教育;有效結合

引言

幼兒教育是針對3-6歲學齡前兒童的年齡、行為和性格進行專門性指導，幫助學齡前兒童對社會和自身建立必要認知、形成基礎經驗，糾正其不良行為習慣，奠定小學教育的基礎，對幼兒有著重要的意義。家庭和幼兒園是幼兒生活、學習的主要場所，家庭教育和幼兒園教育是幼兒教育的重要組成部分，二者的有效結合能有效地提高幼兒教育的效率和質量，為幼兒形成完善的人格打下基礎。

一、加強宣傳，提高幼兒園和家庭對合作教育重要性的認可度

在傳統教育環境下，幼兒園和家庭的聯系并不密切，二者對幼兒處于“分別教育”的狀態。隨著教育不斷改革，幼兒園和家庭應認識到二者有效結合的教育對幼兒能夠起到事半功倍的效果。要使家、園合作教育更加緊密，最重要的是創新溝通渠道，注重教育理念的更新[1]。例如，幼兒園教師可利用課余時間，采取線上、線下的方式與家長加強溝通和聯系。微信群是一種較好的線上溝通渠道，實時、便捷是其最突出的特點。線下方式則可采用聚會的形式，幫助雙方互相熟悉，建立友好的合作關系。幼兒園了解家長優勢后，還可幫助家長將此類優勢最大化，例如有些幼兒家長是警察、醫生，就可邀請家長來園，通過形式多樣的游戲為幼兒做安全教育。對幼兒來說，由身邊同齡人的家長做此類教育，將比幼兒園教師單一的宣講有著更加良好的教育效果。

二、幼兒園可通過培訓班等各種形式對家長進行科學指導

大部分家長在實際教育幼兒的過程中，往往存在較隨意、不系統、不規范的現象，需要科學、完整的育兒知識作為指導。很多育兒圖書和早教機構水平良莠不齊，無法形成科學的指導。而幼兒園作為專業的幼兒保育機構，有著科學系統的育兒知識體系，對幼兒的教育具有針對性、連續性和靈活性的特點。同時，幼兒園教育也不能缺少家庭教育的補充和支撐。因此，對家長進行理論指導就顯得尤為重要。其中，培訓班是一種常見的形式，包括講座、見面會等。幼兒園可定期舉辦專題培訓，邀請幼兒教育專家對家長進行知識講解和經驗傳授，幫助家長科學育兒。例如，許多兒童在上學之后存在上課注意力不集中的問題，原因是幼兒期間沒有形成專心的習慣。這與家庭教育是分不開的，許多家長為了讓幼兒“乖乖”坐在桌邊吃飯，往往會讓幼兒一邊看電視一邊吃飯。而幼兒園教育可以規范幼兒這種行為，幼兒園通過專業知識指導家長，不僅可以幫助幼兒形成正確的行為習慣，也有助于建立家、園教育的一致性。

三、家庭積極做好幼兒園教育的準備工作

準備工作包括三方面。第一方面是：幼兒園是集體生活，而大部分家庭是三口、四口之家，幼兒在剛進入幼兒園學習生活時可能會存在不適應的現象。為了幫助幼兒順利適應集體生活，家長可多陪伴幼兒，并與幼兒做一些互動型的游戲，以適應幼兒園游戲式的教育方式。此外，還要多鼓勵幼兒與同齡人多溝通、玩耍，學會與同齡人相處，為幼兒園的集體生活做準備。第二方面是：幼兒園環境與家庭環境存在較大不同，家長可參照幼兒園的房間布置，適當改造家居環境。例如，為幼兒單獨辟出游戲空間和讀書空間。游戲空間可以使用家長和幼兒共同動手制作的小玩具來裝飾和布置，讀書空間可以放置幼兒的繪本和故事書，實現游戲與學習的分離。第三方面是：幼兒園的教育活動中可能會需要教具，這些教具的制作有賴于家長的配合和幫助。例如幼兒教育中的“四季”概念，僅僅簡單地出示模型或課件并不能讓幼兒對季節有切身的體會。家長可以帶領兒童動手制作季節樹，將做好的季節樹帶到幼兒園的課堂上，幼兒通過觀察自己和其他幼兒制作的道具，能體會到季節的更替，達到良好的教學效果。

四、幼兒園可開展形式多樣的親子活動，幫助家庭融入幼兒教育中

家長和幼兒情感上的聯結是幼兒園無法代替的[2]。因此，讓家長參與到幼兒教育中是十分重要的。幼兒園的親子活動不但可以為家長和幼兒提供互動的機會，增進幼兒和家長的情感交流，還可以增加幼兒園與家長的融合程度。例如，幼兒園可通過舉辦游樂會的方式，邀請家長來園參與活動。游樂會中常見的游戲如“畫鼻子”游戲，黑板上畫有缺少鼻子的人臉畫像，由家長蒙眼原地轉三圈，幼兒用語言指導家長走到黑板前為畫像畫上鼻子，教師在一旁觀察。這個游戲不僅鍛煉了幼兒的語言使用能力，還能增加家長與幼兒的互信程度。通過教師的觀察，還能發現幼兒在行為中可糾正的習慣和可激發的潛力。

五、結束語

幼兒教育是兒童教育的基礎，良好的幼兒教育離不開幼兒園和家庭的雙重努力。幼兒園教育為家庭教育提供理論指導，家庭教育為幼兒園教育提供輔助支撐，二者相輔相成，不可偏廢。因此，要采取增加宣傳力度、用多種方式對家長進行理論指導、家庭為幼兒園提供準備、舉辦多種親子活動等方式，實現幼兒園教育與家庭教育的有效結合，實現二者的優勢互補，提高幼兒教育水平，促進幼兒健康發展。

參考文獻

[1]于冬青，葛東娟.兒童的自然天性與兒童教育[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2016（4）：152-156.

[2]盧志勇，韓布新.家庭教養方式及父母情緒智力與幼兒情商相關性調查研究[J].中國全科醫學，2016（15）：1812-1817.