幼兒教育中開展游戲教學的具體措施

周安定

摘 要：游戲作為幼兒的主要活動形式，在幼兒教育活動指導中，教育游戲應用普遍，如何有效發(fā)揮教育游戲的作用和價值，是當前幼兒教育工作者需要深入思考的問題。本文嘗試分析幼兒教育中開展游戲教學活動的措施，旨在給幼兒教育工作者提供有效參考。

關鍵詞：幼兒教育;游戲教學;教學措施

引 言

游戲教學方法應用過程中我們需要集中分析幼兒教育活動開展策略和技巧，為幼兒教育有效性提升提供契機，使游戲教育機制的作用得到充分發(fā)揮，激發(fā)幼兒學習的積極性，保證游戲和學習實現(xiàn)科學有效的統(tǒng)一。在實際教學過程中，應該把游戲合理的融入到教學中，對幼兒學習的主動性積極突出，激發(fā)幼兒個性化發(fā)展，保證幼兒更好的學習和成長。

1.游戲教學對幼兒成長的重要作用

1.1促進幼兒身體的發(fā)育

幼兒階段的孩子年齡都非常小，無論是骨骼肌肉還是神經(jīng)系統(tǒng)都還處于成長發(fā)育的狀態(tài)。在幼兒成長的過程中合理地應用游戲教學法能夠有效地鍛煉幼兒的骨骼肌肉以及神經(jīng)系統(tǒng)，促進幼兒身體的成長發(fā)育。

1.2促進幼兒心理的發(fā)展

幼兒階段的孩子心理還不夠成熟，因為其在成長的過程中所接觸到的人十分有限，一般情況下接觸到的家人只關注孩子的身體健康以及衣食住行狀況，并不太關心幼兒的心理狀況。在游戲教學的過程中，幼兒能夠有效地融入不同的游戲情節(jié)中，進而更好地體會不同的社會情境，了解社會規(guī)則以及與人際交往方法，促進幼兒的社會性發(fā)展，推進幼兒心理健康水平提升。

1.3調動幼兒參與教育活動的積極性

兒童民間游戲自身就具有一般游戲的趣味性屬性，因此將其應用在幼兒教育教學活動中可以提升教育活動趣味性，符合幼兒的興趣特點，可以調動幼兒的參與教育活動的主動性和積極性，進而體現(xiàn)幼兒的主體性。如在角色扮演類游戲中，幼兒就可以結合角色特點模仿角色的行為、語言和動作特征，這對幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展都具有積極意義。

2.幼兒教育中開展游戲教學的具體措施

2.1游戲教學要場景化

幼兒的身心發(fā)展特點決定，客觀的教育環(huán)境對幼兒的學習狀態(tài)具有很大影響，因此幼兒教師在開展幼兒教育活動的過程中應該積極結合幼兒興趣特點設置游戲化的教學場景，優(yōu)化游戲課程應用效果[1]。如，音樂教學中，教師可以通過對教學場景的布置、故事情節(jié)的鋪墊、角色扮演的講解等，為幼兒營造易于接受和創(chuàng)新的優(yōu)良教學場景。如在打擊樂“圣誕老爺爺?shù)耐鯂苯虒W活動中，以游戲化的故事情節(jié)貫穿整個打擊樂教學活動，讓四組小朋友分別按照歌曲節(jié)奏，模擬圣誕老爺爺春夏秋冬四季的場景動作，以及不同工具器材發(fā)出聲音，并將聲音特點與四季不同性質的工作進行匹配，讓孩子們在游戲中體驗了成功，實現(xiàn)了游戲與教學的融合。

2.2游戲教學要體現(xiàn)差異性

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“幼兒園教育必須關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”[2]。蒙特梭利幼兒教育理論認為，在游戲中必須以兒童為中心，反對以成人為本位的教學理念，把兒童視為區(qū)別于成人的獨立個體。因此基于科學的幼兒教育理念指導，當前的幼兒游戲教學設計與組織過程中，幼兒教師要關注對幼兒的差異性區(qū)分，以保證游戲內(nèi)容和形式符合幼兒特點與需求。如在游設置游戲的過程中，可以考慮到不同幼兒的需求選擇多種游戲，比如“喜羊羊與灰太狼”、“小企鵝造房子”、“蔬菜市場”等，幼兒可以自主選擇參與的游戲活動類型。

2.3游戲教學要關注思維培養(yǎng)

組織幼兒教育活動的過程中，我們要關注幼兒的智力發(fā)展，在兼顧幼兒的智力差異性的基礎上，將游戲應用和智力開發(fā)結合起來最大限度激發(fā)孩子的潛能，滿足其交流和表現(xiàn)的欲望，給孩子自主空間。在游戲設置過程中，還要關注游戲的區(qū)域和游戲過程中的材料配備[3]。在區(qū)域選擇和設置過程中，區(qū)域之間要有恰當?shù)木嚯x，做到互不干擾，也有利于教師及時了解學生的學習進展情況，幼兒的各種思想和情感也會得到盡情的表達。接著，在游戲的具體教學活動中，教師不僅是游戲的設計者，同時也是游戲的觀察總結者，在游戲過程中，教師要仔細觀察現(xiàn)場的情況，真實的記錄孩子們在游戲中的表現(xiàn)和發(fā)展情況，要重點關注孩子們的創(chuàng)造性意識，分析孩子們擅長和不擅長的領域，進而發(fā)掘孩子們內(nèi)在的潛能[3]，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性能力。比如給孩子提供自主選擇材料和制作玩具的機會，比如孩子在生活中常見的易拉罐、飲料瓶、奶粉罐、紙盒、一次性杯子、紙箱、布繩線等都可以作為制作玩具的材料，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，改造材料，發(fā)揮幼兒的想象力，促進幼兒思維發(fā)展。

2.4游戲教學要關注合作能力形成

幼兒參與幼兒園教育活動的過程中，就是幼兒融入集體生活的過程，發(fā)展幼兒合作能力作為幼兒教育的重要目標之一[4]。借助戶外活動開展合作游戲，是我們提升幼兒合作能力的關鍵舉措，如，課外游戲玩“連體人”，有計劃性的培養(yǎng)幼兒的合作能力。主要是拿出一張紙來剪出兩個洞口，讓兩個小朋友一人套一個，一起走、一起跑、一起跨越障礙，做得動作必須標準，中途失誤必須重新開始。哪組小朋友最先走到終點即為勝利，給予一些口頭表揚和玩具獎勵，繼而達到鍛煉身體、趣味教學的目的。課外游戲在操場上、體育館內(nèi)進行安全性更高，教師時刻看護著幼兒，保護著他們，游戲教學才更有意義。

結束語

幼兒教育中游戲不僅僅是一種娛樂的方式，更是一種十分重要的教學形式，幼兒游戲在幼兒園教育活動中的開發(fā)與應用，為幼兒教育質量提升提供了支持。游戲教學方法符合幼兒特點，但是在組織游戲活動的過程中，教師也要將教育目標融入其中，體現(xiàn)教育游戲的教育性優(yōu)勢。本文主要分析了幼兒教育活動中游戲教學法的應用路徑，旨在給同行提供工作思路。

參考文獻

[1]黃愛銘.淺談幼兒的教育游戲在幼兒教學中的應用[J].教育教學論壇，2018，21（26）：207-208，210-211.

[2]王鳳，張慧群.論教育游戲在幼兒教學中的重要性[J].才智，2017，20（12）：322-323，325-326.

[3]秦玉彬，劉吉利.幼兒音樂教學游戲化研究[J].音樂時空，2015，23（19）：184-185，187-188.

[4]孫惠麗，王敏.幼兒教學中游戲教育的應用研究[J].課程教育研究，2015，12（11）：229-230，232-235.