淺析高中語文激情教學下學生學習習慣的培養

劉倩

摘?要：激情學習以及良好學習習慣養成是新課程改革大力倡導的，必須實現有效激情教育。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了高中語文激情教育下學生學習習慣的培養，促使各層次學生在興趣激發中強化自主學習意識，積極、主動參與語文教學各環節的同時培養良好的學習習慣、語文思維品質以及人文素養。

關鍵詞：高中語文;激情教育;學生;學習習慣;培養

語文是高中階段一門重要的基礎學科，有著較強的理論性、邏輯性，是學生學好其他學科知識的必要基礎。同時，高中語文教學質量以及學生學習效率、學習成績提升同步重要，這就需要激發學生學習熱情，引領其養成良好學習習慣等。教師要在落實生本教育理念過程中全方位加強高中語文激情教育，為學生營造“和諧、寬松”的學習環境氛圍，同其層次化互動、交流，使其在積累語言知識、掌握語文技能、發展語文實用能力中激發學習熱情的同時培養良好學習習慣。

一、優化課前預習，培養良好預習習慣

學習習慣體現在預習、聽課等層面，課前預習是實現有效教學的重要環節。教師要從激情教育角度出發，優化完善課前預習環節，確保學生在自主預習中激發預習興趣的同時培養良好預習習慣。

以《荊軻刺秦王》為例，這是一篇文言文，主要記敘了荊軻刺秦王的歷史故事，有著鮮明的人物形象。教師要在分析、把握《荊軻刺秦王》課文內容基礎上針對當下激情教育新要求以及班級學生興趣愛好、個性特征、認知水平等，從課文作者背景、作者簡介、故事情節、人物形象、寫作特色等方面入手，科學設置課前預習作業，巧用多媒體技術手段，借助動靜結合的畫面，在文字、動畫、聲像等有機結合下，直觀、生動呈現課前預習作業，增強預習作業趣味性的同時明確預習方向、重難點等，吸引學生注意力的同時強化課前預習意識。學生要在把握預習作業基礎上針對性閱讀《荊軻刺秦王》課文段落內容，在完成預習作業中科學把握荊軻刺秦王的全過程，學習荊軻身上勇敢堅韌、不畏強暴等高貴品質，在辯證看待、評價荊軻刺秦王這段歷史過程中順利激起求知欲、探索欲，在激發學習激情過程中掌握必要的文言文預習方法以及培養良好的預習習慣，促使各層次學生在語文激情教育下日漸具備良好的學習習慣。

二、強化課中教與學，培養良好的聽課習慣

課中是高中語文課堂教學的關鍵點，教師要在強化課中教與學過程中實現高質量激情教育，在教學情境、教學內容、教學方法等優化中和班級學生進行多層面互動，使其在掌握語文新知識技能中培養良好的聽課習慣。

以《荷塘月色》為例，教師要在把握課文語言、情境、主題等基礎上強化課中教與學兩大層面，借助現代化教學設備圖文并茂、動靜結合等特征，優化課中教學情境，讓學生在觀看、欣賞荷塘月色過程中順利融入課中教學。在此過程中，教師要在整合《荷塘月色》課文教學內容基礎上引入分層教學法、問題教學法、小組合作學習等，分層設置課文思考問題。比如，說說課文中哪些自然段在描寫荷塘月色？作者借助哪些具體事物來描寫荷塘？以及采用的修辭手法？各有怎樣的表達效果？總結課文作者情感變化過程以及概括課文中心思想。提出問題之后，教師可以抓住學生喜歡游戲這一特征，將趣味游戲融入到設置的問題情境中，結合問題難易度程度，設置不同的游戲關卡，進一步調動班級各個層次學生課堂參與積極性。閱讀《荷塘月色》課文段落的同時有效思考、探討、分析，在通過層層游戲關卡中解決問題的同時進行發問，高效突破課文重難點的同時，培養良好思考、發問等聽課習慣。

三、深化課后作業，培養良好復習習慣

教師要針對高中語文課中教學具體情況，深化課后作業環節的同時，將激情教育巧妙貫穿其中，分層設置課后作業，在完成過程中高效鞏固復習課內的同時，培養良好復習習慣。

以《老人與海》為例，教師要在客觀評價、反思《老人與海》課內教學基礎上以激情教育為切入點，深化課后作業環節，結合課文基礎知識、重難點內容等，合理設置層次鮮明的課后作業，要具有層次化、多樣化等特征。以“寫作”為例，從概括小說主要內容、分析人物“硬漢”形象、小說主題思想等方面入手寫讀后感，改寫或者續寫故事結局，圍繞小說主題進行微小說創作，滿足不同層次學生學習需求，對課后作業產生濃厚興趣。在完成課后作業中，有效鞏固復習課內掌握的知識點，提升課后復習能力的同時，養成良好復習習慣。在展現課后激情教學特色中，確保各層次學生都能養成良好學習習慣。

四、結語

總而言之，教師要在全面、深入把握高中語文課程教學現狀基礎上有效展開激情教學，傳授語文學科知識的同時順利激發各層次學生學習興趣，培養良好的預習、聽課以及復習等學習習慣，最大化提高語文學習能力。

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