讓詩(shī)意在畫(huà)作里流淌

黃莉

摘 要：所謂“詩(shī)畫(huà)同源”。小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)與美術(shù)教學(xué)，可共生共促。因此，在美術(shù)教學(xué)中，可通過(guò)詩(shī)歌激發(fā)小學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，具體可從體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思維想象、從激勵(lì)拓展學(xué)生的聯(lián)想空間、從內(nèi)化提升學(xué)生自信心，從而全方位地促進(jìn)學(xué)生的詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：童詩(shī);繪畫(huà);創(chuàng)作能力

俗話說(shuō)，興趣是最好的導(dǎo)師。特別是小學(xué)生，正處于對(duì)周圍事物充滿求知欲望和好奇心的階段。正是這個(gè)原因，我們看到的孩子都是純真、活潑的。作為美術(shù)老師，筆者在充分認(rèn)識(shí)到孩童的特點(diǎn)和天性的基礎(chǔ)上，給予他們一個(gè)展現(xiàn)自我、釋放情感的繪畫(huà)環(huán)境。結(jié)合我校正在進(jìn)行的課題《童詩(shī)校本教材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》，筆者嘗試在教學(xué)中引入了詩(shī)畫(huà)教學(xué)，以童詩(shī)為媒介激發(fā)小學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作力。美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)理念的更替對(duì)兒童天賦的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)的意義重大。

一、小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的方法論

1.聆聽(tīng)學(xué)生觀點(diǎn)，注意培養(yǎng)觀察力

優(yōu)秀的作品除了繪畫(huà)的技巧和題材之外，選擇繪畫(huà)的角度也很重要，而角度的選擇就是觀察力的體現(xiàn)。作為美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。小學(xué)階段的孩子在觀察事物時(shí)會(huì)十分隨意，往往注意的都是有趣味性的且自己最感興趣的部分。所以老師在這方面，一定要注意，要多聆聽(tīng)學(xué)生的想法，不能對(duì)孩子的想法妄下定論，不能有正確或是錯(cuò)誤的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

2.滿足好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

教育如何滿足孩子的好奇心，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)化成創(chuàng)作的動(dòng)力，如何讓孩子發(fā)揮想象力來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)作。想象力并非不受事物屬性限制，而是保留想象依據(jù)的創(chuàng)造性空間，在不受“對(duì)”與“錯(cuò)”、“像”與“不像”的局限的前提下的積極想象。

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的繪畫(huà)也會(huì)注意到美的感受和線條、色彩、圖形的搭配，而創(chuàng)造力正是通過(guò)這些因素來(lái)表達(dá)的。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠激發(fā)想象力和活躍的思維，使孩子的創(chuàng)造性富有邏輯性。

二、小學(xué)生詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作能力培養(yǎng)

（一）體驗(yàn)：朗朗上口的童詩(shī)激發(fā)學(xué)生的思維想象

筆者在教學(xué)過(guò)程中，提前選取了一些簡(jiǎn)單、押韻的童詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀了這幾首童詩(shī)，讓孩子們對(duì)繪畫(huà)的主題有一個(gè)明確的認(rèn)知。筆者帶著孩子邊朗讀童詩(shī)邊模仿動(dòng)作，幫助學(xué)生沉浸于童詩(shī)描繪的情境之中。例如帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《長(zhǎng)胖和減肥》童詩(shī)時(shí)，詩(shī)中寫(xiě)道，“過(guò)年的時(shí)候/小孩子們/在一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)胖/大人的錢(qián)包/是不是/在一點(diǎn)一點(diǎn)地/減肥。”，在讀到“小孩子們/在一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)胖”，筆者摸著自己的肚子打了個(gè)飽嗝，在讀到“大人的錢(qián)包/是不是/在一點(diǎn)一點(diǎn)地/減肥”，筆者又把口袋翻出來(lái)，空空如也，于是愁眉苦臉。這些動(dòng)作中，有些學(xué)生聯(lián)想到過(guò)年時(shí)候收紅包的喜慶氣氛，均哈哈大笑起來(lái)。在教學(xué)后的繪畫(huà)作品展示中，就有將煙花和鞭炮作為過(guò)年的背景，小孩從過(guò)年前的“瘦”變“胖”描繪地生動(dòng)形象。還有學(xué)生夸張化胖和瘦的比例，寥寥幾筆，活靈活現(xiàn)。

筆者發(fā)現(xiàn)，在詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，每位學(xué)生的想法和表達(dá)方式各不相同，這與他們的性格、成長(zhǎng)環(huán)境等密切相關(guān)。但是只要合理地引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，最終呈現(xiàn)的作品都意境豐富、思想飽滿。

（二）激勵(lì)：善于提問(wèn)和引導(dǎo)，拓展學(xué)生的聯(lián)想空間

在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不斷地鼓勵(lì)孩子，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣與積極性有很大的提升。通過(guò)課堂提問(wèn)和小組活動(dòng)的形式讓每個(gè)孩子充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自由自在地暢想。老師在課堂上問(wèn)孩子一些問(wèn)題，讓每個(gè)人輪流回答。對(duì)每個(gè)孩子的回答都要最初點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

如童詩(shī)《看見(jiàn)我們的未來(lái)》，詩(shī)詞是這樣的：我們是一艘小船/知識(shí)是槳/夢(mèng)想是帆/向人生的海洋/勇往直前/總有一天/我們會(huì)到達(dá)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的島上/看見(jiàn)我們的未來(lái)。筆者讓學(xué)生們討論“我們會(huì)是一艘怎樣的小船”，有位學(xué)生舉手說(shuō)：“非常龐大的豪華巨輪。”很明顯這位小朋友曾經(jīng)在電視手機(jī)上看過(guò)或親自坐過(guò)郵輪，認(rèn)為它非常氣派威武。這樣與自己生活知識(shí)相聯(lián)系的回答，一定要加以鼓勵(lì)，支持學(xué)生在紙上將想象的郵輪畫(huà)出來(lái)。在如此課堂氛圍下，其他學(xué)生也會(huì)踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。班級(jí)里黃小涵同學(xué)的繪畫(huà)非常出色，整幅畫(huà)充滿了對(duì)未來(lái)的向往和朝氣蓬勃的陽(yáng)光。孩子們一旦進(jìn)入了自由聯(lián)想的空間，就可以創(chuàng)作出無(wú)數(shù)的既有審美情趣而又妙不可言的畫(huà)面。

（三）內(nèi)化：掌握繪畫(huà)技能，提升學(xué)生自信心

以童詩(shī)為媒介的教學(xué)方式能夠巧妙地傳達(dá)繪畫(huà)技巧，將“虛實(shí)、色彩、線條、構(gòu)圖”的繪畫(huà)技能與童詩(shī)相結(jié)合，更易于學(xué)生接受。

在學(xué)生們的詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作能力得到提升后，他們畫(huà)畫(huà)再也不是不知所云了，對(duì)美術(shù)課堂的熱情有所提升。筆者班級(jí)上的學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)地完成繪畫(huà)作業(yè)。家長(zhǎng)也對(duì)孩子們的繪畫(huà)作品進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)和夸贊，學(xué)生們樹(shù)立了良好的自信心，肯定了自身的繪畫(huà)表現(xiàn)和努力，反過(guò)來(lái)對(duì)繪畫(huà)的喜愛(ài)更上一層樓，如此良性循環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)真實(shí)的教學(xué)案例，提出了提升小學(xué)生詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作能力的路徑，從體驗(yàn)、激勵(lì)和內(nèi)化三個(gè)方面對(duì)詩(shī)畫(huà)結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)介紹。美術(shù)教師在以童詩(shī)為契機(jī)進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該幫助孩子樹(shù)立敏銳的觀察力，啟發(fā)天馬行空的想象力，讓詩(shī)與畫(huà)共生，讓學(xué)生的詩(shī)歌與繪畫(huà)創(chuàng)作能力共長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉琴.童詩(shī)童畫(huà)——讓“我”不再害怕畫(huà)畫(huà)[J].新課程（下），2013（8）：138-138.

[2]胡松莉.新課標(biāo)背景下小學(xué)繪畫(huà)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2014（2）：156-156.

[3]王茂芳.我教學(xué)生“畫(huà)詩(shī)”[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版），2011（5）：55-55.

[4]魏會(huì).運(yùn)用圖片進(jìn)行小學(xué)繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（11）：74-75.