高中語文教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)的策略探討

李洪春

摘?要：在高中語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方法的運用可以讓學(xué)生在小組合作過程中對他人的觀點進行反思與學(xué)習(xí)。同時，可以和自己學(xué)習(xí)語文的觀點進行比較分析，對語文知識展開獨立自主的思考，并在溝通交流合作的過程中獲得幫助和認可，從而有效地提高學(xué)生的自身價值、團隊合作能力和自主思考的能力，從而有效地提高了高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，進而對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文首先分析了合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并對其的具體應(yīng)用策略進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;合作學(xué)習(xí);策略

在高中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)采用有效的教學(xué)組織策略作為合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過對現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略相關(guān)研究的分析，發(fā)現(xiàn)高中語文教學(xué)的使用可以完全克服語文教學(xué)的困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地自主思考，與學(xué)生進行小組合作在能夠與其他學(xué)生充分溝通，互相學(xué)習(xí)、共同進步。從而使學(xué)生能夠在自主思考和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全面提高高中語文的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

隨著素質(zhì)教育的改革和新課程標準的要求，在進行高中教育時，有必要基于現(xiàn)代教育理念全面增強學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語文知識和素質(zhì)得到全面提高。此外，高中語文是一門非常綜合的學(xué)科，在高中語文教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情和深入研究的積極性[1]。通過有效的語文知識和文化熏陶，將全面提高高中生的語文素養(yǎng)。要在高中語文教學(xué)中充分運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略，增強合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，提高學(xué)生的團隊合作精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同進步，是時代發(fā)展對高中語文教學(xué)的要求，也是素質(zhì)教育背景下也需要完成的教學(xué)目標。

二、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變教學(xué)理念，鼓勵開展合作學(xué)習(xí)

在高中語文教學(xué)中，教師主要以講為主，講基礎(chǔ)知識，講考點，講應(yīng)試技巧等，把學(xué)生當作儲存知識的容器。以考試為主要目的語文教學(xué)，學(xué)生在課堂上沒有動力，興趣不強，“一言堂”的課堂，距離新課程改革還很遙遠，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要[2]。作為新時代的教師，應(yīng)該改變教學(xué)觀念，改變“滿堂灌”的課堂模式，把課堂的主體地位和課堂的主動性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探索，成為知識的構(gòu)建者和會學(xué)習(xí)、會合作的新一代，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中語文教師應(yīng)樹立新的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取自主，合作，探究等新方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并通過自主合作使課堂更加精彩。

（二）巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生合作的興趣

高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)通常集中于討論和辯論。討論和辯論的基礎(chǔ)是問題。因此，合作學(xué)習(xí)的有效前提是教師設(shè)計有價值的問題。教師精心設(shè)計問題的同時，要注意問題的趣味性和開放性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的合作積極性和主動性[3]。在提問時，首先要從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣的問題，使這些類型的問題真正成為學(xué)生合作的來源和動因。其次，問題的設(shè)計應(yīng)注重開放性。所謂開放性的問題，是指答案不是唯一的，讓學(xué)生從不同層次，不同角度去思考，通過合作，相互交流、相輔相成，否則，就失去了合作與討論的意義。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高合作的效率

合作學(xué)習(xí)主要是改變課堂模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生的積極互動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是，有效合作的關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。合作并不是廣義上的“天高任鳥飛”，而是應(yīng)該在老師的控制下有效地進行，否則，合作也將失去其重點，從而降低了合作的有效性，不利于構(gòu)建高效課堂。為此，教師的引導(dǎo)作用不僅可以提高合作的有效性，而且可以拉近師生之間的距離，密切師生之間的關(guān)系，進一步激發(fā)學(xué)生的積極性，更有效地促進合作[4]。例如，當學(xué)習(xí)“我心歸去”一課時，對“想家”部分的閱讀和理解，教師可設(shè)計問題：當作者在國外擁有如此優(yōu)越的生活條件時，為什么會想家？想家，想家里的什么？從另一個角度思考，你有過想家的感覺嗎？想家的感覺和滋味如何？當你想家時，會想到家庭中的誰和什么？這樣，教師問題的轉(zhuǎn)變立即促使學(xué)生進入討論狀態(tài)。教師可以隨時觀察，調(diào)整討論問題，并及時處理突發(fā)的問題，課堂之所以有效是因為老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的突出。

結(jié)束語：

總之，合作學(xué)習(xí)的實施，符合新課標的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促師生、生生互動，形成愉悅、活躍的氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]閆國蘭.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)組織策略芻議[J].成才之路，2020（06）：106-107.

[2]何安福.職業(yè)高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究[J].學(xué)周刊，2019（34）：11.

[3]梁壽福.談自主合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用[J].華夏教師，2019（30）：44.

[4]徐得志.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].內(nèi)蒙古教育，2019（24）：63-64.