實現高中化學高效教學的策略方法

黑婷婷

摘?要：化學是學生在高中階段的必學課程之一，而要想讓學生真正學好高中化學，并從中獲得能力和素養的提升，就必須要以高效的教學活動作為動力和支撐。那么，究竟應該如何才能夠實現高中化學的高效教學呢？對此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從重視學生主體探究、適當組織小組合作和融入現實生活元素三個維度出發，分析實現高中化學高效教學的具體策略。

關鍵詞：高中化學;高效教學;策略;方法

高效教學是建立在效教學基礎之上的，主要指的是教師利用較少的教學資源和教學時間來完成基本教學任務和目標，并取得良好教學效益的過程。實現高效教學是新課程改革提出的全新要求，能夠更好地促進教育功能和作用的發揮，讓學生獲得全面的發展。對此，高中化學教師需要明確自身職責與使命，樹立科學觀念和思想，將學生的認知結構和思維水平作為教學的出發點，來推進教學策略和方法的創新，從而順利地實現高中化學的高效教學，收獲理想的教學效果。

一、重視學生主體探究，實現學生深度學習

高中化學知識具有很強的抽象性和復雜性，學生只有真正深入到知識的形成、發展過程中去，才能實現深度學習，真正掌握知識的本質內容與內在規律。因此，高中化學教師需要重視學生的主體性探究，將學生從被動接受的地位和狀態中解放出來。具體來說，教師可以從教材課本的重難點知識內容中提煉啟發性、開發性的問題，并把握適當的時機向學生提問，以設置懸念，觸發學生的求知欲望和思考動機，促使學生展開對問題的深入分析和主體探究，拓展學生的學習深度，實現高質量的化學教學。

例如，在教授《物質的分類》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解分散系、液體分散系的分類、膠體及主要性質，其中涉及到的知識點較多，需要學生們對這些知識點進行歸納與記憶。所以，為了幫助學生們更好地掌握本節課的內容，筆者運用了提問的教學方法。筆者會將本節課程的知識點以問題的形式呈現出來，讓學生們獨立思考。通過問題的引導，學生們對各項知識點逐漸加深了印象，同時也讓學生們體會到了“提問法比死記硬背更有效果”。這樣，筆者通過重視學生主體探究，實現了學生的深度學習。

二、適當組織小組合作，促進學生共同發展

小組合作是一種科學有效的教學方法，符合新課程改革的理念和要求，能夠活躍課堂教學的狀態，促進學生的共同發展和不斷成長。因此，高中化學教師應該適當地組織學生進行小組合作學習。首先，教師需要依據科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并保證組內成員的具體職責和分工。其次，教師需鼓勵和引導學生，圍繞著同個問題或任務展開組內的溝通、討論與交流，實現思維碰撞與交流，分享各自的觀點與看法，促進學生間的互幫互助和相互學習，切實增強學生的合作精神與團隊能力，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《金屬的化學性質》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解金屬與氧氣的反應，掌握置換反應的性質與原理。課程中涉及到的知識并不復雜，但需要學生們對各項知識進行深入的分析。所以，筆者在本次教學中，采用了小組合作探究法。這個方法不僅可以讓學生們體驗到探究的樂趣，同時還能加深學生們對知識的理解。整個學習過程中，學生們的學習熱情十分高漲，課堂氛圍也愈發活躍。這樣，筆者通過適當組織小組合作，促進了學生的共同發展。

三、融入現實生活元素，點燃學生學習熱情

知識來源于生活，最終也將運用到現實生活當中去，化學知識更是與我們的現實生活有著不可分割的關聯。將化學教學與生活聯系起來是不可阻擋的教學趨勢，符合新課改的基本要求。所以，高中化學教師應當拓展教學的思路和范圍，將現實生活作為教學的出發點，善于觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經驗相關的素材和資源，巧妙地融入到教學過程中去，以此來還原和創設現實生活場景。從而促使學生置身于情境中，深刻體驗并感受化學知識的應用價值和現實意義，豐富學生的情感體驗，點燃學生對化學學習的熱情。

例如，在教授《化學能與電能》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解化學能與電能的轉化關系，掌握原電池的原理。實際上，學生們在生活中便接觸過原電池。所以，筆者將本節課程的內容與生活進行緊密的聯系。通過引入生活中的現象，不僅讓學生們認識到了化學在生活中的重要性，同時還加深了學生們對本節課程知識的理解。這樣，筆者通過融入現實生活元素，點燃了學生的學習熱情。

總的來說，促進高效教學的達成和實現，這一任務是廣大教師的根本任務和基本要求，也是實現新課程改革和素質教育的關鍵所在。所以，作為高中化學教師的我們，必須要樹立科學的觀念和先進的思想，重點推進新課程改革理念和要求的落實，以實施重視學生主體探究、適當組織小組合作和融入現實生活元素等先進策略的運用，讓整個化學教學過程變得更加科學高效、更加精彩紛呈。

參考文獻：

[1]王迪.高效課堂背景下高中化學教學途徑[J].化工管理，2019（29）：32.

[2]郭莉莉.高中化學高效課堂教學模式的實踐研究[J].名師在線，2019（21）：49-50.