初中英語詞匯教學策略

謝威

摘 ?要：詞匯是學生學習英語的基礎，也是學習的關鍵所在。學生掌握詞匯的程度，直接影響到他們的英語學習程度以及對英語的理解程度。因此，初中階段，詞匯是教師教學的重點所在，教師不應該忽略學生的詞匯學習能力的培養。

關鍵詞：初中;詞匯;教學

如何引導學生主動學習詞匯？如何幫助學生牢固記憶詞匯？如何幫助他們分辨相近詞匯意思？如何使得他們理解詞匯的正確用法？這些都是教師在詞匯教學過程中必須思考的問題。

一、教給學生正確的詞匯讀音

正確的讀音對于學生牢記詞匯也有極大幫助。多數學生不愿意學英語的原因之一，是因為自己不能讀出正確的讀音。若是不能讀出正確的讀音，學生則不愿意開口說英語，更遑論對英語詞匯進行識記。

首先，教師要教給學生準確的音標讀法。音標是學生正確朗讀英語詞匯的基礎，若是學生對音標相關知識掌握得較為牢固，那么他們就可以準確拼讀詞匯，這也能夠在一定程度上激發他們的學習自主性。

其次，教師要引導學生在早自習課堂上大聲朗讀。英語是一門語言，學生學習、記憶英語詞匯，是為了與人交流，而不是為了提高分數。因此，學生的口語表達就必不可少，為了讓學生更好地與人進行交流，教師就應該給學生提供大聲朗讀的機會，以此促使他們讀出正確的讀音。

二、引導學生牢記詞根詞綴

詞根詞綴，是學生學習并記憶單詞的基礎，為了加深學生對詞匯的印象，為了讓學生牢固記憶詞匯，筆者認為，教師在教學中，應該善于引導學生歸納常見的詞根詞綴，以此提升他們記憶詞匯的效率。

記憶英語的前綴與后綴能夠幫助我們更好地記憶單詞。如“dis-”，這個前綴的意思多為否定或者相反，因此我們若記住“able”（能夠、能力），遇見“disable”的時候，就應根據前綴“dis-”猜出該詞的意思為使無能力;，使殘廢，使傷殘。同樣，根據“like”（喜歡的），我們也可猜出“dislike”（不喜歡的、厭惡的）表示的是否定的意思。常見的前綴有“un”（表示相反含義、不好的）、“anti”（表示相反、反抗的意思）、“pre”（表示前面或者提前的意思）等等，在平時的學習中，多注意總結這些前綴的意思，能讓我們記憶單詞事半功倍。

“-an，-ain”是常見的單詞后綴，表示“具有某種職業或者動作的人”，如“history”（歷史），加上“ain”后便成為“historian”（歷史學家），“America”是“美國”的意思，那么“American”便成為“美國人”;還有“-ary”表示的是“從事……的人”，像“secret”是秘密的意思，那么“secretary”便是秘書的意思，“missionary”則表示傳教士的意思。

借助詞根詞綴來記憶單詞，往往會讓學生減輕許多記憶上的負擔，因此教師在教學的過程中，應善于引導學生進行歸納、總結，以此幫助他們更好地記憶詞匯。

三、激發學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是學生學習取得成功的最好保障。以往枯燥的詞匯學習方式，使學生學習產生了詞匯學習的畏難心理，部分學生甚至失去了學習的興趣。在這個時候，教師應該在詞匯教學中注重創設情境，讓學生擺脫機械、單一的死記硬背，或者教師通過設計有趣的游戲和比賽，讓學生在輕松、愉快的活動中掌握好單詞，這樣可以讓學生漸漸重拾學好英語詞匯的自信心。我們可以幫助學生開展豐富多彩的英語活動，比如英語黑板報、手抄報，舉辦英語歌曲大賽、英語講故事大賽等來激發學生的興趣。還應鼓勵學生主動去關注日常生活中的英語，例如地鐵中的英語標志（No touching、No smoking）等;我們可以積極地開展英語角，幫助學生盡可能地用英語交流，為記憶單詞、擴大詞匯量提供廣闊的空間。在形式多樣的活動中，學生會慢慢地對學習英語感興趣，并且會積極主動地去學習。

四、借助語境幫助學生理解詞匯具體用法

在教學英語單詞時，應將單詞放入具體語境中去，以加深學生對單詞的印象，進而更好地記憶單詞。

比如，有的單詞意思眾多，學生在記憶單詞時若只是單純記憶單詞的意思，難免出現遺漏，但若是將單詞的各個意思融入各種語境之中，便不會輕易忘記。“take”，在教材中的意思是“買下、拿、取”，在“Take a hundred and twenty values and calculate the mean.”這個句子中，其意思就是“取”，但是，“take”與不同的介詞進行組合，其含義是不同的。比如，與“on”搭配，在“Don't take on more responsibilities than you can handle.”這個句子中，“take on”是“承擔”的意思;與“place”搭配，在“The stock market is convinced more cross-border deals will take place.”這個句子中，“take place”的意思是發生。因此，只要記住相關句子，便可完整記憶“take”以及其與不同介詞搭配時所表示的不同含義。

總而言之，詞匯是英語學習的基礎，學生只有掌握足夠多的詞匯，才能看懂句子與文章，進而更好地學習英語。因此，在日常的學習中，教師應該引導學生總結單詞規律，反復朗誦、反復記憶，以此擴充并鞏固他們的單詞量。

參考文獻：

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[2]羅德玉：如何有效記憶英語單詞之我見[J]. 科教文匯（下旬刊），2008（12）