如何提高小學數學課堂教學的有效性

羅安順

摘 ?要：在教學中，教師能夠根據學生的實際情況，設計好方案，把握好動機，并注意聆聽學生的心聲，盡量讓學生參與學習活動，提高學生學習興趣，培養學生的學習能力。我們要以新的課程標準理念進行有效教學，根據農村學校的特點，讀懂學生，充分發揮以學生為主體的創造性課堂教學，使學生的創造性思維得到發展。注重培養孩子的創新能力，從而真正提高課堂教學的有效性。那么如何提高小學數學的課堂有效性呢？下面，給大家整理了相關的數學教學技巧。

關鍵詞：創造性;有效性;以學生為主體;體驗教學

課程改革實施以來，老師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效，而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情的教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次要教師勇于創新，大膽對教材進行“再加工”“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

注重學生的全面發展是新課標的核心理念，是每一位教育工作者的責任與義務。小學數學教學在注重掌握基本知識的同時，還要培養學牛的學習興趣，激發學生的學習潛能，訓練學生良好的學習習慣，用科學的、理性的思維指導學生的學習，為學生的可持續發展奠定基礎。因此，在最短時間內追求更大的教學價值，就作為一個非常有意義的課題擺在了數學教育工作者面前。

一、什么是課堂教學有效性

我們提倡課堂教學的有效性，首先要明確什么是有效的教學。我以為，有效的教學必須具備以下條件：

1.教師通過一定的教學手段，達到某一階段中的最佳教學效果。

2.激起學生的學引興趣，使之能主動建構自己的知識體系。

3.在學習過程中，學生的思維得到鍛煉，能力得到提高。

因此，課堂教學的有效性就是在有效教學的基礎上，追求最高效率與最大的收益。構建有效的課堂教學模式，提高教學質量，是我們所要實實在在研究的課題之一，

二、課堂教學有效性的現狀分析

雖然我們人力提倡課堂教學的有效性，并且很努力地做著，但是，就現實情況來看并不十分樂觀。當前的課堂教學大致可以分為三種情況：

一是教師沒有精心準備，只是簡單地寫出―個常用的流程，學生平靜地、習慣式地學，教師點到哪里，學生就想到哪里，課堂效率不高。

二是教師沒有準備，只是拿著課本宣讀，學生無奈地“學”，做足了教師的“接話蟲”，學生的思維沒有發展，只是在“泡堂”，課堂效率低下。

三是部分教師準備充分，設計巧妙，學生比較感興趣，對學生的思維發展有幫助，課堂教學效率比較高。

前兩種情況占有很大的比重，尤其以第一種情況為多。究其原因，可能有多方面的情況。比如，教師對自身要求不高，學校沒有足夠重視，教學習慣很難改變等。不管是什么原因，對學生來說都是不公平的，是對學生的不尊重，更是對學生今后生活、工作習慣的誤導。

為此，面對新一輪的課程改革，我們需要提高小學數學教學的有效性。如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？下面我就結合自己的理解和實踐，談幾點不成熟的想法和途徑。

三、重視課堂教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的，要提高課堂教學的效益，先要提高教師“教”的行為的有效性。因些，教師在課堂教學中的每一個具體的行為都應精心思考、精巧設計。

四、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的、學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。

第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。

第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。

第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。

第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

五、探究有效的學習過程

1.信息技術，豐富課堂教學手段

課堂上除了采用合作探究法，教師還應該跟上時代發展的步伐，積極采用信息技術的產物――多媒體技術作為輔助教學手段，提高小學數學課堂教學的有效性。以蘇教版小學數學五年級下冊《圓的認識》這一課的教學中，教師利用多媒體技術，播放有聲音、圖像的汽車、飛機、自行車等交通工具，讓學生仔細觀察這些交通工具的輪子，看看是什么形狀的。學生通過觀察發現，這些輪子都是圓形的。教師繼續播放方形的輪子，并演示行走過程（顛簸），繼續問：為什么輪子不是方形的呢？學生很快明白了，如果是方形的輪子，車子行走會顛簸。接著，教師很自然地切入圓的認識這一課。如果教師只是利用語言描述其他形狀的輪子容易造成顛簸，學生很難理解。而利用多媒體技術，可以增強學生的直觀感受。

2.注重實踐活動

《數學課程標準》明確指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師就努力優化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把數學知識的學習運用過程設計成一定的實踐活動，讓學生在活動中探索求知，在活動中發現創新，在活動中享受成功的喜悅。

總之，我們要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使我們的數學課堂教學更加賦有實效性，從而提高了課堂教學效率和育人質量。

參考文獻：

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