淺議多媒體技術在高職機電一體化教學中的應用

邢偉偉 崔艷華 董勇

摘 ?要：近年來，隨著計算機技術的進步與發展，多媒體技術在教學工作中的應用也越來越廣泛。新課標要求各大職業院校教師應改變原有的填鴨式教學方式，將新型的多媒體教學引入到課堂中，進一步提升學生的學習興趣。在傳統的教學模式下，主要將教師作為課堂的主體，學生只能被動地接受知識，導致學生的學習積極性不高，動手實踐能力也相對不強。因此，教師應加強自身多媒體知識儲備，不斷豐富教學內容，才能進一步提高機電一體化課程的教學質量。

關鍵詞：多媒體技術;機電一體化教學;應用

隨著經濟、科技水平的提高，現代生產以及人們的生活也發生了翻天覆地的變化。機械自動化生產逐漸替代了原有的手工業生產，不僅有效地提升了生產的精細化以及規范化，也有效地減少了人們的勞動時間，提升了人們的生活品質[1]。為進一步適應社會發展的需要，職業院校的教育工作者也應轉變觀念，探索更為先進、有效的教學方式，進而為國家及社會培養出更多優秀的機電一體化人才。本文通過進一步分析多媒體技術在機電一體化教學中的應用，旨在為機電一體化的教學工作提供可供參考的意見。

一、多媒體技術對機電一體化教學的意義

現階段，制造業不僅在朝著自動化的方向發展，同時也越來越趨于科技化、智能化，這就要求學生不僅要學好機電一體化的相關知識，也應掌握一定的計算機操作技能，提升自己對于計算機以及自動化設備的應用能力，才能成為社會更加需要的優秀人才。另一方面，教師也應了解制造行業對于人才的要求，在開展教學工作的過程中，注重提升學生的實踐操作能力，并將計算機技術知識作為教學中的重點內容，提升學生的計算機操作能力，使學生能靈活應用計算機知識不斷更新制造技術，進一步提升制造業的自動化水平。

二、多媒體技術在機電一體化教學中的應用

（一）充分利用多媒體提升教學的直觀性

在傳統教學模式下，教師無法將機電一體化課程中的相關理論知識直觀性地展示給學生，只能通過口頭講解的方式傳授理論知識。之后再通過實踐課程幫助學生理解知識，進一步加深其對理論知識的直觀理解。但這種教學模式的效果相對不理想，學生很難完全理解機電一體化的所有知識，雖然教師已經將知識分析得十分透徹，但由于教學缺乏直觀性，因此學生仍然無法理解理論知識更加深層的含義，只能停留在理解表層含義階段，不僅不利于教學效果的提升，而且導致了教學效率的降低。

因此，教師應積極將多媒體技術應用于教學工作中，充分發揮多媒體技術的直觀性教學作用，將枯燥難懂的理論知識和客觀實際進行結合，幫助學生打好論基礎[2]。教師也可將有關機電一體化的專業知識制作成動態圖片或者視頻，并在課堂上通過多媒體技術進行播放，使學生能更好地明白諸如機械運動的原理。同時配合教師聲情并茂的講解，能有效提升教學效率，及時幫助學生解決難以理解的問題。以“平面連桿機構”的相關知識講解為例，如果通過傳統教學模式進行講解，教師只能通過在黑板上描畫相關圖形的方式加強學生的理解，但是黑板上的靜態圖形無法對連桿機構的運動過程進行還原，學生仍然無法明確機構的速度以及性質。但在多媒體教學模式下，通過視頻學生可以更加直觀地觀察到機構的整個運行過程，不僅能使學生更加清晰地明確機構各個部位的作用，同時能有效提升學生的立體感知能力以及實踐理解能力。

（二）充分利用多媒體提升學生的學習興趣

對于部分相對復雜的機電一體化專業理論知識，學生理解起來也相對困難，因此在講解這部分知識時，教師很難調動學生的學習積極性，導致課堂氛圍沉悶，不僅不利于學生對知識的理解與學習，也極易影響到教師的教學節奏，導致教學效率及質量的降低。而在多媒體教學模式下，學生的意愿以及主體地位更容易被尊重，圖文并茂的教學形式也更容易被學生喜歡和接受。另一方面，通過圖片、音頻、視頻等多媒體方式開展教學，也有益于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

教師在開展多媒體教學的過程中，也應注意了解學生的需求以及感受，鼓勵學生自己提出問題并思考問題，切記不能用自己的想法控制學生的思想。教師也應注意不斷豐富教學形式及內容，進一步提升學生對于新型教學模式的認可度。同時教師也應鼓勵學生積極參與到視頻、課件制作的過程中，不僅有利于加深學生對知識的理解，同時能有效提升學生的動手實踐能力，使其能更好地了解到多媒體教學的優勢及魅力。

（三）充分利用多媒體技術處理教學中的難點問題

由于機電一體化課程具有較強的應用性以及實踐性，因而教學過程中的難點問題相對較多，不僅學生理解起來相對困難，也給教師的教學工作帶來了挑戰。如何通過有效方式解決機電一體化教學中的難點已經成為廣大職業院校教師面臨的主要教學難題[3]。多媒體技術作為科技進步的產物，能將抽象內容具體化、形象化。教學應充分利用多媒體技術，進一步解決教學工作中的難點，使學生能更好地理解理論知識中的重點以及難點，以便為日后實踐能力的提升打下基礎。

同時教師也應借助多媒體技術鼓勵學生提前預習課本知識，通過課件的方式將預習的重點進行總結，并展示給學生進行觀看，進一步提升學生的自主規劃能力。另一方面，也應引導學生在預習過程中發現問題，并通過自己的方式積極解決問題，這樣不僅有利于節約學生的預習時間，也能進一步提升教學效率，使教師能有更多的時間豐富課堂知識，同時也有利于學生夯實自身的理論知識儲備。

三、結束語

綜上所述，多媒體技術在機電一體化教學過程中的應用，能有效激發學生對于理論知識的學習興趣，不僅能提升學生對于難點知識的理解能力以及實踐操作能力，還能有效提升教師的教學效率以及質量。因此學校及教師均應給予多媒體教學模式更多的重視，特別是學校領導層應為多媒體教學模式的開展創造良好的環境，只有這樣，才能保證機電一體化整體教學水平的進一步提升。

參考文獻：

[1] 金米玲.高職機械制造基礎課程多媒體技術應用的探索與實踐[J].現代職業教育，2016，8（26）：44-45.

[2] 郭慧芳.試論高職機械設計制造和自動化專業教學問題與對策[J].科技風，2018，（19）：42.

[3] 代騫.高職機械設計制造及自動化專業模塊化教學改革與實踐[J].高考，2017，（21）：256-256.