新課程改革背景下高中化學教學的方法和策略分析

周志平

摘 ?要：近年來，隨著我國新課程標準改革發展，我國的教育水平也在不斷提升，高中化學的教學方法和教學策略也需要跟隨發展步調進行優化和更新。在《高中化學新課標》中，對高中化學的教學要求進行了明確的細化，要求在高中化學教學時著重培養學生的化學素養，為學生塑造良好的化學學習能力和問題解決能力。高中化學是高中生學習階段的重要學科，了解并對化學知識有良好的認知，可以有效幫助學生解決生活中的一些實際問題。而本文就從新課程改革背景下高中化學教學方法和策略入手，對相關問題進行研究。

關鍵詞：新課程改革;高中化學;教學方法

隨著新課程標準改革，高中化學的教學模式也在不斷優化。現階段的高中化學在一定程度上增加了其實用性，幫助學生更好地塑造化學基礎，培養學生的化學素養。也正是因為如此，高中化學教師必須積極轉變自身的教學觀念，優化現有的教學模式，對傳統的教學手法進行優化和更新，選擇適合的教學策略來進行高中化學的教學，激發學生學習熱情。

一、目前教學方法中影響教學的因素

首先，是教學目標的單一化。現階段而言，大部分高中化學教師在教學時都過于注重學生自身的考試成績，對學生的學習心態和學習興趣不夠重視。在課堂中，教師只對學生進行理論知識培養，導致學生無法感受到學科的樂趣，學習只為了應付考試。這就會導致學生的學習熱情下降，無法自主進行高中化學學習，從而降低了高中化學學習效率，導致高中化學的教學要占用更多時間，造成了惡性循環。

在傳統的高中化學課堂中，教師占據了絕對的主導地位，學生獲取的主導地位非常有限。但實際上在學習過程中，學生是決定了教學效率能否提升的重要因素。所以為了符合新課程改革標準下“培養學生化學素養”，高中化學教師也應該給予學生課堂地位，讓他們從被動轉化為主動，通過激發學生的學習積極性和自主學習性來提升高中化學教學效率。

二、新課程改革背景下高中化學教學的方法和具體策略

（一）采用興趣教學法

新課程標準中明確指出，高中化學教學不能一味追求分數教學，而是要培養學生的化學素養，激發學生的學習興趣。對于高中生而言，興趣是最好的學習輔助者，只有擁有學習興趣，學生才有可能積極主動地進行學習。

在高中化學中，實驗課也是非常重要的一部分。高中化學的實驗課不同于其他學科，是一種動手實操的學習方式，所以教師可以從實驗課下手，通過讓學生進行自主試驗的方式來激發學生自身的學習興趣，幫助學生打下良好的學習基礎。

（二）生活化教學法

在新課程標準中要求學生要了解化學與日常生活的密切關系，這也是我們想要學以致用的最重要的關鍵。在學習的過程中不能夠僅僅局限于課本，我們學習知識的目的就是學以致用，特別是化學這么一個與生活密切相關的學科。所以我們在學習的過程中要學會分析化學，將化學與現實生活中的一些問題結合起來，學會依靠我們所學習的知識解決一些現實生活中的問題，從而深刻地認識到化學離不開生活的概念，所以實施生活化教學非常有必要。

（三）情景化教學策略

情景化教學策略是現如今課堂中最有效的教學策略之一，通過將課本上的理論知識進行優化，并塑造情境，可以在最短時間內激發學生的學習積極性和好奇心。而好奇心是求知的前提，學生們在學習中會獲得相應的學習動力，從而進行接下來的化學學習。對于學生而言，高中化學知識的理論知識較為復雜，部分學生難以理解，那么在情景化教學策略中，教師就可以為學生塑造一個相應的教學情境，將理論知識轉化為生活中常見的元素，讓學生結合實際情況來理解知識，從而獲得解決問題的能力。在情景化教學過程中，教師也要對學生進行引導學習，教師可以通過提出問題的方式為學生規劃一個學習和思考的方向。在進行問題設計時，教師要注意問題的程度不能過難也不能過于簡單，應與學生的生活相結合，才能讓學生進行積極思考，并加深對理論知識的記憶和理解。學生在理解和思考問題的過程中，也獲得了良好的化學素養。

結語：

現階段而言，在新課程改革的發展過程中，高中化學的教學模式也必須積極更新，以新課程改革標準為基礎，優化教學方法，選擇適當的教學策略，從而提升現有的教學質量。高中化學教師在進行教學過程中，可以適當進行教學活動的設計，以平衡課堂上教師和學生雙方的主動權地位。教師可以為學生設置學習問題，讓學生在日常生活中也可以主動進行化學問題思考，從而激發他們的化學思考模式，提升學生的化學學習質量。除此之外，教師也要積極進行新教學方法的拓展和更新，學會運用新時代多媒體技術，從而將原本枯燥的化學知識變得更好理解。讓學生們在學習中感受到樂趣，激發他們的化學學習興趣，進而提升高中化學的整體教學效率。對于高中化學教師來說，要從學生的角度出發，以新課程標準改革為基礎，對現有的高中化學教學方法和教學策略進行整合。只有這樣，才能更好地幫助學生進行學習。

參考文獻：

[1]侯春艷. 高中化學教學中滲透環境教育的情境創設與實踐[D].河南大學，2019.

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