小學生行為習慣養成教育的策略研究

黃玉玲

摘 ?要：我們知道往往從一個人的行為習慣上，就可以反映出一個人的德育水平和受教育程度，在當前社會經濟發展迅速，人與人之間交往密切的過程中，行為習慣上的細節問題對一個人的發展尤為重要。小學生處于成長關鍵時期，模仿能力非常強，教師、家長的行為對小學生來說就是學習的榜樣，教師的一個不經意動作會引起學生的注意，成為學生學習的模板，因此為了培養學生良好的行為習慣，讓小學生健康快樂成長，本次研究探索行為習慣教育的有效途徑。

關鍵詞：小學生;行為習慣;教育

自21世紀以來，我國的經濟發展步入快車道，對人才的需求也非常要，不僅僅需要知識型和技能型人才，同時對人才的道德水準和人格素養也有一定的考核標準，使其能夠適應當下經濟形勢的發展[1]。小學教育作為學生的基礎教育起始階段，教師要對傳統的小學教育進行改革，將德育教學和日常教學相結合，以“先做人，后做事”的準則，有效的引導學生進行學習。而行為習慣養成作為德育教育中最基礎的內容，也是對小學生的基本要求，因此小學教師應注重對小學生良好行為習慣養成教育的探索。

一、學校教育背景下的行為習慣教育研究

（一）制定行為習慣規則約束學生行為

無規矩不成方圓，小學生在腦海中有一套屬于自己的行為準則，在他們的腦海中認為不能做的事情就不會去做，而對于充滿好奇、第一次接觸的事情，無論這件事情好與壞，他們往往會進行嘗試，為了避免學生犯錯，教師要制定一套規范的學生行為準則，告訴學生在學校和生活中哪些事情可以做，哪些事情是違背行為守則要求[2]。當學生有了一根指揮棒對其進行約束后，違背道德行為準則事件發生的概率將會大大減少。規則的制定要突出民主的特色，學生在參與學校和生活事務過程中，實際上也是一個試誤的過程，每一次出現的差錯都會讓學生銘記猶新，因此每一位學生都會有自己的學習和生活經驗，都會知道哪些事情能夠做哪些事情不能做。所以，規則的制定可以在一次班會課上舉行，讓全班學生將自己認為應該被約束的行為說出來，比如，不尊重他人行為、上課遲到、愛說閑話等行為。隨后要針對學生的身體和心理可承受范圍制定相應的懲罰措施，當學生出現違背行為準則的現象時，前兩次以口頭和書面檢討教育為主，第三次開始以作業和勞動懲罰為主。為了得到家長的認同，行為準則制定完成后，教師應該將其拍照發送至家長微信群，讓家長進行評價和改進。

（二）學科教學中滲透行為習慣教育

在學校學生雖然是以知識學習為主，但是在學習的過程中有良好的行為習慣對學生的學習將會有很好的促進作用，小學階段本身就是行為習慣養成的重要階段，因此，在學科教學中要注重行為習慣養成的教育。例如，在小學語文教學中，針對語文的學習習慣，首先，要求學生自己熟讀一遍課文，歸納文章的生字詞，將不懂的字詞通過查字典標注其拼音和意思，優美的句子要理解其適用的情境;隨后，學生要理解文章的故事情節發展，通過思維導圖來展示故事的發展順序[3]。例如，《晏子使楚》這篇課文教師要求學生歸納楚王總共嘲諷了晏子多少次？晏子是如何進行應對的？文章告訴了我們怎樣一個道理？試著評價晏子是一個具有什么性格的人。設置問題的目的是讓學生在語文閱讀課堂上保持動腦學習的好習慣，養成生字詞積累習慣。在數學課堂上教師要重視學生的練習行為和錯題收集習慣培養，新課教學中，教師要設置問題情境引導學生思考，結合新概念引入練習題讓學生練習，讓學生養成趁熱打鐵的練習習慣。每一節課設置一個探究性問題，讓學生之間組成探究小組，思考問題解決的方法。課后教師設置分層作業，基礎題、中等題、拔高題分別以6：2：2的數量設置，培養學生重視基礎，適當拔高的課后學習習慣。在學科教學中指導學生養成良好的學習習慣，讓學生展開高效的學習，從而提高教學效率，對學生的終生學習有促進作用。

二、社會集體活動中滲透行為習慣教育

學生很多行為習慣都能夠通過社會集體活動來表現，社會集體活動實際上就是模仿社會生活，將社會中常見的情境展示在學生面前，讓學生以集體的形式交流合作完成活動任務，實現活動目標。在目標達成的過程中，學生需要突破困難解決問題，對組員的行為和思想有所包容，因此集體活動是一個非常復雜的過程，為了讓活動有效地開展，教師要密切關注學生在活動中的行為，并進行適當的指導和約束，幫助學生養成良好的行為習慣。例如，在開展羽毛球集體活動時，將班上學生分為8個組，每個組7人，以小組之間比賽的形式讓學生進行羽毛球集體活動。小學生爭強好勝的意識強烈，為了爭奪第一大家都拼盡全力，活動中發現有的組學生出現單打獨斗，不團結的現象，比如，混雙比賽中，一直在隊友的區域搶奪隊友的球。有的學生還出現惡意犯規，不尊重他人的表現。這些行為都是社會集體活動中小學生經常出現的錯誤，教師應該及時指出，告知學生錯在哪里，這種行為在活動中和社會中會帶來怎樣的后果，并對犯錯嚴重的學生按照行為準則要求進行懲罰。

三、家庭教育背景下的行為習慣教育研究

家是學生的避風港灣，在家庭中學生可以放松自己的身心，因此，很多小學生在家和父母之間由于代溝等原因造成家庭之間的矛盾不斷。例如，有的學生在家里隨意和父母吵鬧，吃飯過程中不注重餐桌禮節，和兄弟姐妹爭奪零食、玩具等等。在家庭中養成良好的行為習慣對學生來說也是非常重要，樹立在父母中良好的形象。家庭教育背景下的行為習慣要求家長在家里嚴格約束學生的行為習慣，對自己的孩子要嚴格要求，對錯誤要嚴格指出。家長多和教師溝通，讓教師全面地了解學生，更好地開展家校聯合模式下的行為習慣教育。讓學生不僅在學校能夠保持良好的行為態度，在家中同樣也能夠約束自己，讓好的習慣真正的內化在學生心中。

五、結束語

小學是心理結構和行為習慣形成的關鍵時刻，教師不僅僅要注重學科教學，還應該關注學生的思想和行為發展，制止學生的壞習慣，發展學生的好習慣。在各中教學形式和教學場所中，將行為準則內化于心。

參考文獻：

[1]孟婕，解海云.小學班級管理中學生良好習慣的養成教育研究[J].中華少年，2020（03）：41+43.

[2]張志萍.小學班主任關于小學生不良行為習慣的矯治策略[J].新課程導學，2019（32）：15.

[3]王海鴻.淺談農村小學特殊學生不良行為習慣矯正現狀與策略[J].教學管理與教育研究，2019（19）：115-116.