“減負(fù)增效”,構(gòu)建信息技術(shù)與課程融合的高效課堂

王俊偉

摘 要：基于分析“減負(fù)增效”，構(gòu)建信息技術(shù)與課程融合的高效課堂。首先分析出信息技術(shù)與課程融合存在的問題。其次分析出減負(fù)增效，構(gòu)建信息技術(shù)與課程融合高校課程的有效策略，通過精準(zhǔn)切入，適度呈現(xiàn);建立網(wǎng)課，搭建平臺(tái);精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)效率三種方式，將減負(fù)增效真正落到實(shí)處。最后分析出減負(fù)增效，構(gòu)建信息技術(shù)與課程融合的高效課堂，能夠減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂45分鐘的效率。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效; 信息技術(shù);課程融合 ; 高效課堂

在當(dāng)前新形勢(shì)下的教育教學(xué)中，減負(fù)增效已經(jīng)成為了教育改革的重要指標(biāo)和原動(dòng)力。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，開始被廣泛應(yīng)用在人們的創(chuàng)造之中。因此，在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，減負(fù)增效，是教師構(gòu)建信息技術(shù)與課程融合高效課堂的主要途徑，所以教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，真正增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐漸促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。

一、信息技術(shù)與課程融合存在的問題

目前，很多學(xué)校開始著手進(jìn)行信息技術(shù)與課程融合的嘗試，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p負(fù)增效，但在實(shí)際的教學(xué)中，大部分教師仍然對(duì)課程整合的理解、操作等存在誤區(qū)，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)與課程融合的進(jìn)展，導(dǎo)致教育偏離正確的方向【1】。首先，在實(shí)際的教學(xué)中，教師認(rèn)為信息技術(shù)與課程的融合，就是簡(jiǎn)單的使用計(jì)算機(jī)等電子教學(xué)設(shè)備，將黑板的板書轉(zhuǎn)變?yōu)镻PT課件，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容依舊沒有任何形式的改變。

其次，部分教師借助多媒體作為輔助教學(xué)的工具，雖然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，但教師又缺乏對(duì)各個(gè)活動(dòng)的有效指導(dǎo)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分不理想。

二、減負(fù)增效，構(gòu)建信息技術(shù)與課程融合高校課程的有效策略

（一）精準(zhǔn)切入，適度呈現(xiàn)

由于信息技術(shù)與課程融合，必然會(huì)用到多媒體、圖片、音頻等。因此，教師如若使用恰當(dāng)，就會(huì)將教學(xué)形象化，更好的突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使教師完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要精準(zhǔn)的切入媒體，把握好出現(xiàn)的時(shí)機(jī)。比如，教師要針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行媒體的呈現(xiàn)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;或者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)，適時(shí)的呈現(xiàn)媒體，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去問題的探究和學(xué)習(xí)，逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的減負(fù)增效，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率【2】。同時(shí)，教師要注意對(duì)媒體呈現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間，過多或過長(zhǎng)，都會(huì)造成學(xué)生的視覺、聽覺等疲勞;過少或過短，又難以吸引學(xué)生的注意力和興趣，容易出現(xiàn)適得其反的效果。從而，適時(shí)適度的展現(xiàn)，才能讓學(xué)生豁然開朗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的提升。

例如《多媒體在社會(huì)生活中的應(yīng)用》教學(xué)中。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幾乎涉及了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的絕大多數(shù)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)、娛樂等生活領(lǐng)域，開拓了新的應(yīng)用。因此，當(dāng)教師為學(xué)生列舉典型的應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)，要為學(xué)生呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)膸追N，不能過多導(dǎo)致學(xué)生厭煩，也不能過少造成學(xué)生理解程度不夠。因此，教師可以分別為學(xué)生熟悉的數(shù)字音樂、影視動(dòng)畫和數(shù)字電視三個(gè)領(lǐng)域入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深刻記憶，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量得到減少，有助于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提升，確保減負(fù)增效真正落到實(shí)處。

（二）建立網(wǎng)課，搭建平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和不斷發(fā)展下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也在不斷的更新。可以說傳統(tǒng)的教學(xué)觀念被徹底突破，為信息技術(shù)與課程融合提供了嶄新的渠道，促使教學(xué)理論和方法日益豐富。因此，可以發(fā)揮信息教師的優(yōu)勢(shì)，采用網(wǎng)課的形式，為學(xué)生建立學(xué)科網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的靈活性和多樣性，不僅改善了學(xué)生大量的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況，還有助于學(xué)生更加具有創(chuàng)造性的完成教學(xué)任務(wù)【3】。可以說教學(xué)網(wǎng)站的建立，更加注重學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探究意識(shí)，并且教師可以更好的控制好課堂的節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如在《使用計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程》教學(xué)中。教師要讓學(xué)生分析使用計(jì)算機(jī)能做什么，怎么來(lái)解決實(shí)際問題，比如物理當(dāng)中的自由落體，停車場(chǎng)的計(jì)時(shí)收費(fèi)等。同時(shí)，教師可以為學(xué)生搭建自由交流、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在平臺(tái)上為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的途徑和方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍之下，逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。另外平臺(tái)還有一個(gè)好處就是可以在平臺(tái)上進(jìn)行做調(diào)查問卷，可以真實(shí)有效的了解學(xué)生情況比如興趣、困難、心理等，同時(shí)可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以改變一下自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

（三）精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)效率

在減負(fù)增效的背景下，構(gòu)建高中信息技術(shù)與課程融合的高效課堂，相對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說，具有更為豐富的教育資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，去學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)信息的共享。同時(shí)，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)上大量的圖片、視頻等，將繁瑣的知識(shí)生動(dòng)化，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣和思維，主動(dòng)參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中【4】。因此，教師就要為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整體上把握教學(xué)的流程，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并擬定出相對(duì)應(yīng)的解決方案，確保信息技術(shù)教學(xué)的順利實(shí)施。

另外，教師想要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，就要減輕過重的課堂負(fù)擔(dān)，尤其是重復(fù)機(jī)械的練習(xí)與作業(yè)，來(lái)增強(qiáng)課堂的效率。所以，教師應(yīng)不斷改善課堂教學(xué)的練習(xí)部分，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，并形成技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。

例如在《文本素材》教學(xué)中。教師就可以讓學(xué)生以“國(guó)防教育”為主題，根據(jù)自己制定的腳本中所列出各個(gè)模塊所需的文本素材，上網(wǎng)查找，并下載保存到用戶文件夾中的test子文件夾內(nèi)。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生直接進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。這樣，教師就可以結(jié)合學(xué)生在自主操作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性的講解。最后，組織學(xué)生利用photo shop和Flash軟件，為多媒體作品“國(guó)防教育”制作一個(gè)方形的有立體感的“進(jìn)入”按鈕。學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳自己的作品，可以讓學(xué)生可以看到豐富多樣的設(shè)計(jì)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的互補(bǔ)，促使學(xué)生思維的發(fā)散和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸形成不同的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，減負(fù)增效，構(gòu)建信息技術(shù)與課程融合的高效課堂，能夠減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂45分鐘的效率。通過教師精心規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容和方案，將信息技術(shù)與課程有效的融合，樹立全新的教學(xué)理念和正確的教學(xué)思想，不斷優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)和流程，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并擬定出相對(duì)應(yīng)的解決方案，確保信息技術(shù)教學(xué)的順利實(shí)施。從而，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，并形成技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，促使學(xué)生思維的發(fā)散和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸形成不同的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將減負(fù)增效真正落到實(shí)處。

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