淺談可持續發展的高職學生職業素質養成

摘要：目前，我國的經濟和科技在各方面都取得了飛躍性的發展和進步，國家所需要的各種類型的人才也日漸地增多，而高職院校就為我國經濟建設和國家發展培養了大批的具有高技能的人才，因此，職業院校的發展和教育也引起了國家教育部門的極大重視。本文主要指出了當前高職院校在培養學生職業素質方面存在的問題，同時提出了一些對改善和提高高職院校學生的職業素質具有可行性的措施。

關鍵詞：持續發展;高職學生職業素質;養成;問題;措施

在教學的過程中，要以學生自身的能力為先決條件，著重對他們的實踐能力和操作能力進行培養，讓他們不僅能夠對一些專業性的文化知識和科學理論知識進行了解，同時還能夠豐富自己的專業知識，并以此為基礎，讓他們在相關的技能操作方面能夠更好的把握。這些主要是幫助學生擁有職業素質，讓他們能夠適應各種不同的工作崗位，同時培養他們基本的素質以及應變能力等。

1當前高職院校在職業素質培養方面存在的問題

1.1教學模式比較單一，缺乏豐富的教學形式

目前，有些高職院校在教學模式上還存在延續以前教學模式的現象，傳統的教學模式主要是將教和學的關系明確的分離開來，教師只負責教學，學生只負責學。客觀的說，這種教學模式和教學手段在幫助學生理解和接受理論知識層面有著非常好的作用和效果，而絕大部分的學生都能夠對這種教學方式予以接受。但是這種方法卻不適合用在實踐技能的教學上，倘若再以這種方式進行教學，首先就會讓學生無法直接地進行具體的實踐操作，這樣就會導致學生無法真正的理解實踐的內容，導致學生學習的效果和學習的質量達不到理想的要求。其次無法進行具體的操作，就會讓學生對知識感到模糊和空洞，他們也不能真正的理解實踐內容的可操作性。因此，就目前來說，一些高職院校的教學方式和培養模式是很難保證學生的實踐操作能力和動手能力能夠有所提高的，同時還會讓他們存在無法真正的解決實際問題的情況。由此可見，單一的教學模式和教學方法對培養和提高學生的職業素質影響是多么大。

1.2學生的心理素質和承受能力比較差

每個學生的心理素質都有所不同，它主要表現在個人對自己情緒的管理和控制方面，以及承受壓力的大小和對環境的適應能力等。就目前來說大部分高職學生生活環境和生活狀態都是比較優越的，在他們成長的過程中可能沒有遇到過太大的困難，因此，當他們真正的遇到一些無法解決的難題或者面臨極大的壓力時，往往會難以承受，這也是他們的心理承受能力比較低的重要表現。倘若他們以后進入到社會，首先面臨的就是找工作的問題，而受我國目前就業形勢的使然，必然會導致他們在找工作方面面臨的壓力很大，所遇到的挫折也比較的多。一開始的時候他們會對新的工作環境和工作氛圍無法適應，不知道如何去面對和解決，更無法對自己的情緒和內心進行一定的調節和控制。而此時，作為校方就要注重提高和培養學生的職業素質，讓他們能夠在以后的工作和生活中更快地進入到角色中。

1.3理論知識與實踐環節脫節

作為高等職業學校，他們在為學生傳授專業性理論知識的同時，還要幫助學生理解和掌握各種實踐操作的技巧和方法，讓他們能夠將理論與實踐進行完美的融合。但是就目前來說，一些高等院校的職業教育過程中卻將二者進行了分離，甚至存在嚴重的脫節情況。它主要表現在：一，學校和老師可能在正式授課之前制定合理有效的教學計劃，但是在計劃的過程中卻將理論知識與實踐技能的操作割離開來，最普遍的就是先進行理論知識的傳授和教學，然后讓他們在不夠充足的時間內去進行相關的操作活動。二，有些老師的專業教學素養不夠合格，當他們在講解理論知識的同時，沒有將具體的實踐操作內容融合到其中，來進行完整的教學，或者反之，在進行實踐操作教學時沒有將課本上的知識與操作過程聯系起來進行講解，因此，這就會導致老師的教學存在獎勵理論和實踐操作進行分離的情況。盡管看上去這是兩個獨立的部分，但是只有通過實踐的操作，才能夠讓學生既能夠掌握理論知識義能夠熟練的進行實踐操作，所以，二者是不能夠脫節的。

2改善和提高高職院校學生的職業素質的措施

2.1課程設置科學合理

受我國目前教育改革的影響，相關的教育部門要求高職院校能夠加大對專業課程的設計與規劃，同時課程的安排也要合乎情理。這就要求老師的課程設置要充分的將課本上的專業知識與具體的實踐技能操作進行完美的融合，讓學生在不知不覺中掌握理論與實踐操作的精髓，提高自身的職業能力和職業水平以及職業素質。

2.2提高學生的職業道德水平

在高職院校的教學教育過程中，首先要讓學生知道如何去做人，這是作為一個大學生所需要具備的最根本的素養。在教育和教學實踐的過程中要教會學生正確的處理好自身與其他個人、集體之間的關系，要懂得關心關愛他人、維護集體、社會的利益，同時讓他們能夠樹立正確的三觀，培養他們各種高尚的精神。其次，要保證他們能夠在以后的生活和工作中，積極勇敢的承擔責任，只有這樣，他們才能夠在生活和工作中應付自如，擁有最基本的職業素質。

2.3開展求職及就業指導訓練

大部分的學生在校期間對以后的就業情況和目前的就業形勢沒有做足夠的了解，因此，作為校方，就要對學生在這方面進行一定的指導和引導，通過各種具有權威性的講座來對學生以后的求職道路和就業方向進行指導，讓學生在了解目前就業形勢的情況下，能夠增強自己的就業信心。長久的這樣下去，學生了解的自然就多了，對自己未來就業發展及安排也有了計劃，自身的職業素質也就日漸的強化了。

3結束語

作為高職院校，它的教學主要是以培養技術應用和操作性人才為目標的，以引導學生就業為教育的方向，同時這也是與其他類型的院校存在明顯區別的地方，因此，這就要求高職院校在對學生的職業素質培養方面能夠有著明確的導向性這樣才能夠更好的保證學生的職業素質。

參考文獻

[1]方華.基于可持續發展的高職學生職業素質養成[J].現代教育管理，2013（9）：93-96.

[2]胡培業.基于可持續視角的高職學生職業素質培養實踐研究[J].新疆職業大學學報，2016（4）.

作者簡介：汪媛媛（1979，12 -），女，漢族，籍貫：山東省沂南縣，研究生，職稱：講師，研究方向：化工教學。