小學生良好計算習慣的培養策略研究

張素娟

摘要：本文總結了培養小學生良好計算習慣的策略：一是借助視算游戲，培養學生的觀察力;二是優化聽算訓練，提高學生的注意力;三是堅持口算訓練，提高熟練程度。

關鍵詞：小學生;計算習慣;策略

1.前言

在檢查數學作業時，我們總能發現學生存在計算方面的錯誤，如抄數錯誤產生的計算結果不正確;不正確的運算順序導致錯誤的計算結果;不認真書寫，自己看不清是什么數字導致的計算結果錯誤;記錯了乘法計算口訣導致計算結果不正確;等等。這些計算錯誤產生的原因有很多，如注意力差，沒有認真觀察就抄題;盲目地進行簡便運算;書寫沒有養成良好的習慣;對計算口訣和計算法則的運用不夠熟練;精神緊張產生計算錯誤;等等。小學生計算錯誤多容易使他們失去學習興趣。為了培養學生良好的計算習慣，激發他們的計算興趣，本文結合教學實踐提供了一些具有可操作性的教學策略。

2.借助視算游戲，培養學生觀察力

針對沒有認真觀察抄錯題而產生計算錯誤這種情況，我們可以著重培養學生的觀察能力。人的觀察力不是天生的，而是在后天的學習與生活中培養起來，需要通過實踐鍛煉而獲得，并不斷提高。提高學生觀察能力的重要前提條件是讓他們產生濃厚的觀察興趣。在計算教學中，培養學生觀察能力的同時也能培養他們的計算興趣。以撲克牌為例，它是我們日常生活中經常使用的游戲材料，帶有濃厚的節日娛樂氣息，小小的撲克牌游戲常?？梢源龠M學生數學認知能力等多方面能力的發展。有的教師就使用撲克牌來激發學生的計算興趣，進行視算訓練。首先教師講述游戲規則，如乘法的具體玩法是：只選取牌面是1-9的撲克牌，每次隨意抽取兩張撲克牌，學生要直接說出撲克上數字相乘的積。這樣的游戲可以師生玩，生生間、親子間玩。在玩法上也可以做簡單的變化，如每人抽一張撲克牌，讓學生說出兩張撲克相乘的積。在學生之間玩時，要比一比誰說得快，說得快的贏得撲克。趣味化的方法有利于培養學生良好的計算習慣。

3.優化聽算訓練，提高學生注意力

小學生容易受到外界因素的影響，因此注意力不集中是常見現象。為了提高學生的專注力，提高他們思維的敏捷性，在計算教學中，有的教師對聽算訓練進行了大量的實踐與探索。如從低年級到高年級，教師要長期堅持聽算訓練，學生們將經歷由聽寫到聽算再到聽說的過程，以逐步通過計算訓練培養學生的注意力及思維敏捷性。在聽算訓練初始階段，為了降低難度，可以允許學生把聽到的算式寫下來，然后再寫出計算結果，這種方法一般應用在低年級，到了中年級，教師就要有意識地將聽寫轉化成聽算，即聽到算式后真正在紙上寫出計算結果。由于大部分學生經歷了聽寫階段的訓練都會形成一定的依賴性，因此進行聽算時要有一個過渡階段，在這個階段教師要降低要求，放慢聽算的速度，允許學生有一個思考的過程。在聽算與聽說階段，學生的注意力需要高度集中才能算出正確的結果。聽算時，為了提高學生的聽算正確率，教師要重視聽算方法與技巧的傳授，如有的教師根據教學內容和學生共同探索計算規律，以因數和積的規律為例，教師出的計算題是：20X6=，200X6=，2000X6=，20X6=，20X60=，20X600=，等等。學生掌握了計算規律后，聽算速度和質量都有了保障，計算興趣就更濃厚了。

4.堅持口算訓練，提高熟練程度

學生計算能力的提高需要一個長期堅持的過程，因此學生的運算能力會出現反復，呈現螺旋上升的趨勢，因此我們需要安排長期的計算訓練任務，如每天進行一定數量的口算訓練。如果課堂訓練時間有限，我們可以通過口算作業的形式進行口算訓練。這個任務在家長的協助下，經過一段時間的訓練后，學生的計算能力得到了相應的提升。如果家長在沒有時間和精力來協助完成這項任務的情況下，我們可以嘗試借助信息技術手段，在網絡平臺下載應用軟件“速算盒子”。通過這款軟件，教師和家長可以隨時檢查學生的口算完成情況，并清楚地了解他們口算的正確率是多少，這樣也方便家長與教師對學生在口算方面存在的問題進行有針對性地分析與提供支持。如果長期堅持下來，學生的計算能力會得到大大提高。

除了上述訓練以外，還要培養學生良好的書寫習慣、進行簡便運算的習慣、逢算必查的習慣，等等。特別要重視逢算必查的習慣，這樣的習慣可以幫助學生了解自己的計算方法是否合理，抄寫數字、符號時是否經常出錯，等等，從而達到查漏補缺的目的。

5.結語

在小學數學教學中，教師要根據不同年齡段學生的身心特點與學習規律，有要意識地使用不同的訓練方法，提高學生的計算能力，激發他們計算的興趣。但是學生運算能力的提高不是一朝一夕的事情，需要長期堅持才能形成良好的習慣。因此在培養學生養成良好的計算習慣方面，我們要進行持之以恒地計算訓練。本文是近年來進行計算教學時的經驗總結，期待為相關教育實踐提供有益的啟示與參考。

參考文獻：

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