中職學校德育教育與社會實踐教育模式探討

彭興玲

重慶市銅梁職業教育中心

引言：德育教育對中職學生重要性不言而喻。但是目前許多中職學校的德育教育要么缺乏，要么枯燥乏味。德育課堂教學千篇一律。使得中職學生對德育教育課堂失去興趣。也完全達不到德育教育的最終目的。因此積極探索摸索出一條新形勢下的德育教育教學模式。是勢在必行的。推進中職學校德育教育的發展。

一、新形勢下的中職學校德育課堂教學面臨的問題

中職學校作為一個為國家輸送技術性人才的技術培養學校，在國家教育發展中騎著極其重要的地位，而面臨社會發展不斷進步，科學技術日新月異的新時期，中職學校的德育教育業主叫暴露出較多問題，其德育教育缺乏穩定性和完整性、科學性等缺陷逐漸清晰的暴露在教育工作者和越來越多人面前，改革創新中職學校德育教育教學模式迫在眉睫，要想做到針對性改革，就要對中職學校在新形勢下德育教育所勉勵的問題進行一一分析，總結。找出其中癥結并進行針對性改革，中職學校德育教育在新形勢下所面里的一些問題主要表現在以下幾個方面：

（一）德育教育不夠完整

在中職學校德育教育中，德育教育的完整性是十分重要的，德育教育的完整不僅僅是德育教育的目的，也是對于學生自身的一次全面素質提升。但是在新形勢下中職學校的德育教育暴露出其不完整性。其主要體現在這幾個方面，首先對于中職學校的學生，學校逐漸重視起德育教育，但是德育教育的教學內容失去完整性，千篇一律的教導學生愛國敬業，在中職學校的學生大部分學習能力差，貪玩，而學生接收到的信息來源又廣而雜，面對這種現狀，德育教學是否能完整的向學生傳遞德育教育成為一個問題。其次，在中職德育教學中德育教育的教學目標不完整，中職學校的學生往往面臨嚴峻的就業壓力和技術學習壓力，面對這種現狀，中職學校的德育教學往往針對性的以學生面臨的現狀進行心理疏導為德育教學目標，殊不知學生在這樣的德育教學中只能收獲一時的德育教學成效，德育教學的完整目標是旨在為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而不是片面的進行就業心理輔導。

（二）德育教育不夠科學

德育教育作為教學的一種，其科學性是重中之重，其是否科學的開展德育教學教育是新形勢下中職學校德育教育的必備條件。德育教育的科學性一直被廣大德育教學工作者所忽視，在中職學校中尤為如此，中職學校德育教學工作者往往只是按照德育教學的教學目標進行德育教學，往往忽略了學生在成長過程中的德育教育某方面的缺失和情感狀態中的某種不利傾向，這樣的情況往往會在中職學校學生的成長發展中留下陰影或是悲劇，教育的根本目標是教書育人，科學的德育教育在新形勢下是勢在必行的，如此才能完成教書育人的重任，給學生更美好的未來。

二、新時期下德育教育工作的具體方法

（一） 創新教育模式。由于新時期的教育改革進展激烈，因此就要求各個門類的教育工作都迎合時代的發展。筆者認為在教育行業中，創新改革教育模式是最值得被提倡的方式。對于中職學校中學生的德育教育工作，應當適當加入新時代元素，比如觀看網絡視頻、做社會調查、展開小組討論等，這些方法不僅能提高學生對該課程的興趣，更能促進學生對問題進行有效思考，既培養了其動腦動手能力，又讓課程的展開起到了良好成效。

（二）培養教師素質。教育者是學生該門課程的實際領導人，在很大程度上代表了課程與學校的形象，所以教師是否具有極高的綜合素質，也是德育工作展開的首要前提[2]。筆者曾經見過這樣一種情況，某個中職學校的德育課老師，剛在課上教完學生要講文明、有素質，下課自己穿著背心褲衩和拖鞋，還在校園里頭溜達。試想，這種行為被學生看見了會怎樣，學生又該如何想。況且，這類現象不是個例，也就是說，仍有大部分德育教師自身品行出現了問題，既然這樣，中職學校的德育工作想必很難順利開展。因此，想要提高學生的德育素質，首先要保證教育者的德育素質;想要推進院校的德育工作，首先要保證教育者的綜合素養。“上梁不正下梁歪”，此話雖重，但忠言逆耳。

（三）加強觀念灌輸。由于前文中已經提到，中職學校中老師和學生對于德育教育并不重視，因此加強德育觀念的灌輸，才可以讓德育工作更加順利的開展。如今的社會是一個看重人綜合素養的社會，需要人從小學開始就做到“德、智、體、美、勞”全方位發展，而“德”排在一切綜合素養的最前端，無疑是一切發展的基礎，所以說德育工作在新時期的要求下處于極其重要的地位，一旦學生把德育重視起來，讓自身的綜合素養得到提升，那么在未來進入社會以后其晉升前途就會高出同齡人許多。如今，越來越多的多企業也把禮儀當成進公司的一大考核標準，而禮儀作為德育的一個部分，無疑也是重中之重[3]。由此可見，學校必須給學生灌輸這種德育為重的思想，用張貼海報、開展宣講活動等形式，讓德育教育貫徹在無形之中。

三、結語

綜上所述，作為一門復雜的人文學科，德育教學不僅需要科學嚴謹有效的教學方法，更加需要靈活多元的實踐方式。隨著新形勢下中職學校德育課程教學改革的不斷深入，德育教育工作者應不斷積極創新教學模式，進行教學研究和探討。通過德育課堂上的教學，引發學生的思想共鳴和引導學生的行為轉變，使學生形成科學的世界觀，人生觀，價值觀，最終促成學生綜合素質的全面提升。