中職學(xué)校德育教育與社會(huì)實(shí)踐教育模式探討

彭興玲

重慶市銅梁職業(yè)教育中心

引言：德育教育對中職學(xué)生重要性不言而喻。但是目前許多中職學(xué)校的德育教育要么缺乏，要么枯燥乏味。德育課堂教學(xué)千篇一律。使得中職學(xué)生對德育教育課堂失去興趣。也完全達(dá)不到德育教育的最終目的。因此積極探索摸索出一條新形勢下的德育教育教學(xué)模式。是勢在必行的。推進(jìn)中職學(xué)校德育教育的發(fā)展。

一、新形勢下的中職學(xué)校德育課堂教學(xué)面臨的問題

中職學(xué)校作為一個(gè)為國家輸送技術(shù)性人才的技術(shù)培養(yǎng)學(xué)校，在國家教育發(fā)展中騎著極其重要的地位，而面臨社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)期，中職學(xué)校的德育教育業(yè)主叫暴露出較多問題，其德育教育缺乏穩(wěn)定性和完整性、科學(xué)性等缺陷逐漸清晰的暴露在教育工作者和越來越多人面前，改革創(chuàng)新中職學(xué)校德育教育教學(xué)模式迫在眉睫，要想做到針對性改革，就要對中職學(xué)校在新形勢下德育教育所勉勵(lì)的問題進(jìn)行一一分析，總結(jié)。找出其中癥結(jié)并進(jìn)行針對性改革，中職學(xué)校德育教育在新形勢下所面里的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）德育教育不夠完整

在中職學(xué)校德育教育中，德育教育的完整性是十分重要的，德育教育的完整不僅僅是德育教育的目的，也是對于學(xué)生自身的一次全面素質(zhì)提升。但是在新形勢下中職學(xué)校的德育教育暴露出其不完整性。其主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面，首先對于中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校逐漸重視起德育教育，但是德育教育的教學(xué)內(nèi)容失去完整性，千篇一律的教導(dǎo)學(xué)生愛國敬業(yè)，在中職學(xué)校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)能力差，貪玩，而學(xué)生接收到的信息來源又廣而雜，面對這種現(xiàn)狀，德育教學(xué)是否能完整的向?qū)W生傳遞德育教育成為一個(gè)問題。其次，在中職德育教學(xué)中德育教育的教學(xué)目標(biāo)不完整，中職學(xué)校的學(xué)生往往面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和技術(shù)學(xué)習(xí)壓力，面對這種現(xiàn)狀，中職學(xué)校的德育教學(xué)往往針對性的以學(xué)生面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行心理疏導(dǎo)為德育教學(xué)目標(biāo)，殊不知學(xué)生在這樣的德育教學(xué)中只能收獲一時(shí)的德育教學(xué)成效，德育教學(xué)的完整目標(biāo)是旨在為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而不是片面的進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)。

（二）德育教育不夠科學(xué)

德育教育作為教學(xué)的一種，其科學(xué)性是重中之重，其是否科學(xué)的開展德育教學(xué)教育是新形勢下中職學(xué)校德育教育的必備條件。德育教育的科學(xué)性一直被廣大德育教學(xué)工作者所忽視，在中職學(xué)校中尤為如此，中職學(xué)校德育教學(xué)工作者往往只是按照德育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行德育教學(xué)，往往忽略了學(xué)生在成長過程中的德育教育某方面的缺失和情感狀態(tài)中的某種不利傾向，這樣的情況往往會(huì)在中職學(xué)校學(xué)生的成長發(fā)展中留下陰影或是悲劇，教育的根本目標(biāo)是教書育人，科學(xué)的德育教育在新形勢下是勢在必行的，如此才能完成教書育人的重任，給學(xué)生更美好的未來。

二、新時(shí)期下德育教育工作的具體方法

（一） 創(chuàng)新教育模式。由于新時(shí)期的教育改革進(jìn)展激烈，因此就要求各個(gè)門類的教育工作都迎合時(shí)代的發(fā)展。筆者認(rèn)為在教育行業(yè)中，創(chuàng)新改革教育模式是最值得被提倡的方式。對于中職學(xué)校中學(xué)生的德育教育工作，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入新時(shí)代元素，比如觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、做社會(huì)調(diào)查、展開小組討論等，這些方法不僅能提高學(xué)生對該課程的興趣，更能促進(jìn)學(xué)生對問題進(jìn)行有效思考，既培養(yǎng)了其動(dòng)腦動(dòng)手能力，又讓課程的展開起到了良好成效。

（二）培養(yǎng)教師素質(zhì)。教育者是學(xué)生該門課程的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)人，在很大程度上代表了課程與學(xué)校的形象，所以教師是否具有極高的綜合素質(zhì)，也是德育工作展開的首要前提[2]。筆者曾經(jīng)見過這樣一種情況，某個(gè)中職學(xué)校的德育課老師，剛在課上教完學(xué)生要講文明、有素質(zhì)，下課自己穿著背心褲衩和拖鞋，還在校園里頭溜達(dá)。試想，這種行為被學(xué)生看見了會(huì)怎樣，學(xué)生又該如何想。況且，這類現(xiàn)象不是個(gè)例，也就是說，仍有大部分德育教師自身品行出現(xiàn)了問題，既然這樣，中職學(xué)校的德育工作想必很難順利開展。因此，想要提高學(xué)生的德育素質(zhì)，首先要保證教育者的德育素質(zhì);想要推進(jìn)院校的德育工作，首先要保證教育者的綜合素養(yǎng)。“上梁不正下梁歪”，此話雖重，但忠言逆耳。

（三）加強(qiáng)觀念灌輸。由于前文中已經(jīng)提到，中職學(xué)校中老師和學(xué)生對于德育教育并不重視，因此加強(qiáng)德育觀念的灌輸，才可以讓德育工作更加順利的開展。如今的社會(huì)是一個(gè)看重人綜合素養(yǎng)的社會(huì)，需要人從小學(xué)開始就做到“德、智、體、美、勞”全方位發(fā)展，而“德”排在一切綜合素養(yǎng)的最前端，無疑是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，所以說德育工作在新時(shí)期的要求下處于極其重要的地位，一旦學(xué)生把德育重視起來，讓自身的綜合素養(yǎng)得到提升，那么在未來進(jìn)入社會(huì)以后其晉升前途就會(huì)高出同齡人許多。如今，越來越多的多企業(yè)也把禮儀當(dāng)成進(jìn)公司的一大考核標(biāo)準(zhǔn)，而禮儀作為德育的一個(gè)部分，無疑也是重中之重[3]。由此可見，學(xué)校必須給學(xué)生灌輸這種德育為重的思想，用張貼海報(bào)、開展宣講活動(dòng)等形式，讓德育教育貫徹在無形之中。

三、結(jié)語

綜上所述，作為一門復(fù)雜的人文學(xué)科，德育教學(xué)不僅需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有效的教學(xué)方法，更加需要靈活多元的實(shí)踐方式。隨著新形勢下中職學(xué)校德育課程教學(xué)改革的不斷深入，德育教育工作者應(yīng)不斷積極創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)研究和探討。通過德育課堂上的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴和引導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，最終促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。