高職英語應用寫作中小組合作學習的開展實踐研究

余 媛

高職英語應用寫作中小組合作學習的開展實踐研究

余 媛

本文首先闡述了小組合作學習的定義，分析了小組合作學習在高職英語應用寫作中的方法，最后總結了經過小組合作學習能夠使學生的英語寫作水平得到有效提高。旨在英語學習中推廣小組合作學習的方式，激發學生對英語學習的積極性。

高職英語 應用寫作 小組合作學習

一、小組合作學習的定義和地位

小組合作學習的教學理論起源于20世紀70年代初的美國，在隨后的10年里得到了進一步的發展，并形成了完整的體系，目前逐漸成為一種主流的教學理念。小組合作學習是一種在教師指導下，學生以小組的形式進行互相溝通、交流、學習的活動，在教師和學生的相互作用下，學生能夠完成教師規定的教學任務，在學生的認知、態度和情感上都有一定的積極作用的教學組織形式。

在我國目前的高職學校中，很多學生在英語學習方面存在著誤區，并且對英語學習沒有興趣或排斥，導致很多高職學生的英水平較低。選擇小組合作學習的方式，能夠有效提高高職學生的英語學習的積極性，讓學生對英語學習保持學習熱情。小組合作學習是通過全體學生參與，在同學之間進行互相幫助，通過這種方式可以提高英語基礎知識薄弱學生的英語水平，并且能夠在班級里建立和諧友愛的同學關系。小組合作學習同時也是一種以小組為單位的雙向互動的學習方法，在小組合作學習中可以增加學生的榮譽感，在榮譽感的推動下，積極參與小組討論，在班級里形成一種積極進步的學習氛圍。小組合作學習不同于傳統的忽視學生主觀能動性的教學方式，它確定了學生在學習中的主體地位，學生可以主動的跟隨教學進度，通過小組溝通可及時解決學習中出現的各種問題，從而提高學生的學習成績，增強學生的學習自信心。

二、小組合作學習在高職英語應用寫作中的實踐研究

（一）準備階段

準備階段為時三周，早這一階段中，教師會將小組合作的定義、理論基礎向學生進行講解，并根據學生的英語應用寫作水平將學生分為人數相等的幾個小組。經過小組互助練習，對小組成員的寫作水平和英語基礎知識有一定的了解。

1、引入小組合作學習的定義

向學生介紹小組合作喝血的定義，引導學生在以后的課堂教學活動中有理念上的了解。并要求學生加深對小組合作學習的認識，在課下積極了解小組合作學習的有關資料。

2、構建合作學習小組

依據學生的英語寫作水平，教師可以將學生分為幾個小組，在小組中有英語寫作水平比較高的學生，也有英語水平比較差的學生，這樣就會形成幾個能力比較均衡的小組。在接下來的教學活動中，小組成員可以互相幫助、互相鼓勵，實現共同進步。

3、簡單實戰合作學習

教師應該對第一次接觸小組合作學習理念的學生進行一些簡單的練習，讓學生進一步熟悉小組合作學習的內容，并能將之運用到英語寫作學習中。同時讓學生清楚地認識到小組合作學習的各個環節，以便開展接下來的教學活動。

（二）研究實施階段

1、信息的整理與反饋

學生將圍繞教師所布置的一個寫作話題，在課下搜集相關資料，整理其中的優秀的段落和語句。在課堂上，小組成員將各自所搜集、整理的相關資料進行整合，互相交流意見建議，確定做適合寫作話題的相關語句和段落。

2、獨立建構

小組成語圍繞寫作話題進行獨立的寫作訓練。經過資料的整合，每個小組成員都可以在相關資料的基礎上進行獨立寫作。在寫作時，教師應該對小組成員的詞句運用、句型結構轉換進行指導。

3、成員互批

在完成獨立的寫作之后，小組成員可以互相交換各自的文章并對文章中的問題、錯誤互相批注，對運用的比較合適的詞句也加以標注。在批注完成之后，小組成員將經過互相批注的文章進一步地修改和整理，然后交給教師。

4、教師批注

教師是學生學習的指導者，教師在拿到學生的文章之后，要對學生文章中的錯誤進行評價和修改。教師需要細致批改每一位學生的文章，支出他們的錯漏，標注優秀的字句，將教師的關于文章的修改意見及時反饋給學生。在每一次寫作話題完成之后，評選出分數最高的小組和進步迅速的學生，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還可以提高學生的學習自信心。

5、小組討論和復習

由于高職學生的英語寫作水平不高，學生在接受并學習教師的反饋意見，修改教師所批注的錯誤，進行再一次的寫作練習，進一步鞏固在這一寫作話題中所學習到的英語知識。

三、結語

小組合作學習是以學生為主體的學習理念，強調了學生學習的主觀能動性和教師教學的指導性、針對性。在進行小組合作學習中，不僅可以創建積極的學習氛圍，還可以有效的加強教師與學生之間的溝通、學生與學生之間的溝通。有利于新型師生關系的建立，培養學生的團隊合作精神，同時提高學生的英語應用寫作水平。

[1]陳坤明.小組合作學習在高職英語應用寫作中作用的實驗研究[J].浙江工貿職業技術學院學報,2008(4):36～39.

[2]王芹.中職英語小組合作學習存在問題及對策研究[D].蘇州:蘇州大學,2010.

（作者單位：廣東青年職業學院）

余媛（1989-），女，江西撫州人，碩士，廣東青年職業學院助教，研究方向：英語教學。