研學(xué)后教理念下培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)信息處理能力的案例研究

李秀媚

摘要：處理數(shù)學(xué)信息是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的重要手段也是基礎(chǔ)和先導(dǎo)。教師要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理數(shù)學(xué)信息的能力，提高數(shù)學(xué)授課質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。本文從培養(yǎng)小學(xué)生信息處理能力的含義及其現(xiàn)階段教師對(duì)于信息處理能力存在重視不夠的現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從教學(xué)案例中分析了如何培養(yǎng)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)信息處理能力，逐步增強(qiáng)其處理數(shù)學(xué)信息的能力。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;小學(xué)生數(shù)學(xué);信息處理

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0146-01

隨著我國(guó)教育體制改革的深入發(fā)展，學(xué)生獲取、處理數(shù)學(xué)信息的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來(lái)越重要。新時(shí)期，對(duì)知識(shí)文化的要求越來(lái)越高，在信息構(gòu)成生出你基礎(chǔ)的社會(huì)中，國(guó)家的教育工作承擔(dān)著更加艱巨的任務(wù)。世界各發(fā)達(dá)國(guó)家非常注重從低年級(jí)開始培養(yǎng)兒童收集信息、提出問題、處理信息的能力。[1]但是在目前的數(shù)學(xué)教育中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為改變這一局面，我們要從一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開始，關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)信息處理能力的培養(yǎng)。

1.在游戲中增強(qiáng)學(xué)生收集、處理數(shù)學(xué)信息的興趣

陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”“教學(xué)做合一”興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而體驗(yàn)則是興趣產(chǎn)生的源泉。只有在學(xué)生體驗(yàn)中充分調(diào)動(dòng)他們收集處理信息的興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)主題的意義建構(gòu)，才能引導(dǎo)學(xué)生自主獲取、處理信息，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

一年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)，游戲是他們成長(zhǎng)過程中不可缺少的一部分，是他們實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一，也是其獲得數(shù)學(xué)信息的重要途徑。[2]

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第5單元《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，在課堂上組織學(xué)生開展了“我是銷售小達(dá)人”游戲。由于3月份學(xué)生參加了少先隊(duì)大隊(duì)舉辦的一年一度的“紅領(lǐng)巾愛心義賣跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，印象極好。所以一聽到這個(gè)游戲，個(gè)個(gè)都神采奕奕，激情澎湃想要來(lái)試試。筆者將全班按照自然組分成了4個(gè)活動(dòng)組（文具店，游樂園售票處，菜市場(chǎng)，報(bào)刊亭）在每個(gè)小組中民主選出一名學(xué)生扮演銷售員，其他學(xué)生扮演消費(fèi)者。如：場(chǎng)景一，在文具店里進(jìn)行文具買賣過程中，引導(dǎo)學(xué)生用不超過20元數(shù)量的人民幣進(jìn)行交易，由學(xué)生自由對(duì)話，充分發(fā)揮其想象力。

2.用數(shù)學(xué)眼光看問題，培養(yǎng)學(xué)生讀懂圖意的能力

一年級(jí)學(xué)生通過情境圖搜集、處理數(shù)學(xué)信息的能力差，不知道用數(shù)學(xué)的眼光去看問題，因此，這一道難關(guān)的第一招就是會(huì)用數(shù)學(xué)眼光說圖意。

有時(shí)，在教材中只給我們提供了部分?jǐn)?shù)學(xué)信息，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并解答，這種問題是練習(xí)解決問題最好的題型，在學(xué)生說出數(shù)學(xué)信息的同時(shí)，教師對(duì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題有目的地進(jìn)行板書，讓學(xué)生根據(jù)教師的板書進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.學(xué)會(huì)確定有效信息，正確處理數(shù)學(xué)信息

課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生聽講時(shí)表現(xiàn)得很專心，然而自己獨(dú)立練習(xí)和解題時(shí)卻不知從何處入手，甚至發(fā)生錯(cuò)誤，其主要原因在于其不會(huì)獨(dú)立地觀察和收集信息，更不會(huì)像成人一樣去有效地處理信息。因此，通過問題的對(duì)比思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成感知和收集信息的意識(shí)，如“解答這樣的題目需要知道哪些信息”“哪些是對(duì)解題和思考無(wú)用的信息”“哪些是可以在計(jì)算或解題時(shí)直接去除的信息”等問題。這樣，去除題中無(wú)用信息的干擾，解題的針對(duì)性和指向性自然提高了，學(xué)生的思考就能更加直奔主題。

如人教版一年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)例5，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，理解信息之間、信息與問題之間的關(guān)系，確定有效信息，排除多余信息，并用畫圖的方法來(lái)分析和解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，分三步走。

第一步：知道了什么。師：“從圖中你知道了什么？”

第二步：選擇有效信息、畫圖分析并解答。

師：“想一想：題目呈現(xiàn)的三個(gè)信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來(lái)”需要哪兩個(gè)信息？”

師：“同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)囋囉卯媹D的方法將這道題的意思表示出來(lái)。”

學(xué)生呈現(xiàn)了幾種不同的畫圖方法，觀察這三幅畫的圖，所用的符號(hào)和畫圖的方法都不完全相同，但表示出的是兩個(gè)信息和問題之間，有“總數(shù)”和“部分”的關(guān)系。要求還有幾人沒來(lái)，就是從要來(lái)踢球的16人中，去掉已經(jīng)來(lái)了的9人，用減法計(jì)算：16–9=7（人）。

第三步：解答正確嗎？沒來(lái)的7人加上9人等于16人。

最后進(jìn)行總結(jié)歸納：在解決有多余信息的“求一個(gè)加數(shù)”的實(shí)際問題時(shí)分三步：第一步，通過看圖、看文字弄清楚知道了什么？問題是什么？第二步，要弄清楚哪兩個(gè)信息和問題有關(guān)系，然后通過畫圖的方法來(lái)分析和解決問題，找出解答的方法;第三步，回顧并檢驗(yàn)解答的方法和結(jié)果是不是正確。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為教學(xué)中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。而一年級(jí)學(xué)生剛接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，起點(diǎn)尤為重要。數(shù)學(xué)信息的獲取、處理對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與分析能力有著積極促進(jìn)作用。因此，在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)習(xí)開始抓起，注重對(duì)一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)信息處理能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李偉.小學(xué)生處理數(shù)學(xué)信息能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）：91.

[2] 陳錦聰.淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息的能力[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（12）：165-166.