新時代背景下小學低年段勞動教育實施路徑

張慧

摘要：新時代背景下，勞動能力與素養(yǎng)對于人格生成期的小學生很重要，同時勞動教育對小學生的“德智體美勞”全面發(fā)展的影響也更為突出。勞動教育是德智體美教育最肥沃的土壤，小學生可以在合作勞動中學會誠實、信用、互相幫助等品德，體會勞動創(chuàng)造美好生活的快樂滋味，更可以在參與實踐中培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，從而形成良好的勞動習慣。這不僅能夠促進低年級小學生能力與素養(yǎng)的提升，更有助于小學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動教育;實施路徑;勞動價值;小學教學;低年級

中圖分類號：G622???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0293-01

在低年級小學生的勞動教學實踐中，如何提升小學生的勞動參與意識，如何讓小學生在勞動參與中真正有所收獲，快樂成長，這一直都是擺在廣大教育工作者面前的重要課題。小學勞動教育對于小學生的全面發(fā)展具有重要意義，但如何在實踐中將小學勞動教學的價值充分挖掘出來，如何讓小學生勞動能力與素養(yǎng)從根本上得到提升，這是值得我們深入思考的。結(jié)合低年級小學生勞動能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合現(xiàn)階段低年級小學生的勞動能力與勞動意識，我們認為從以下角度入手構(gòu)建小學低年段勞動教育實施路徑是值得嘗試的。

1.綜合課程，明確勞動教育內(nèi)容

中共中央國務(wù)院于2020年3月20日頒布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，該意見中明確規(guī)定“中小學勞動教育課每周不少于1課時”。由此可見，現(xiàn)階段的小學勞動教育課并非小學教育階段中“可有可無”的課程，而是關(guān)系到學生全面發(fā)展的“必修課”，這也進一步說明教育部門對小學生勞動能力與素養(yǎng)提升的關(guān)注度大幅度提升了。“每周不少于1課時”，那么每周的勞動課“上什么？”、“怎么上？”就成為了值得老師們思考的問題。我們認為在勞動教育綜合科的內(nèi)容設(shè)置上，教師要結(jié)合學科發(fā)展需求和學生需要制定完善的課堂內(nèi)容規(guī)劃，盡可能地將生活化的元素融入都小學勞動教育課堂教學之中。例如在課堂教學中，將學生生活中常用工具剪刀、尺子、線繩、吸管等物品提供給學生，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的想象動手制作“滴水器”，讓教室中的綠色植物不會因寒暑假的到來，而枯萎。除了將生活元素融入勞動教學內(nèi)容以外，做好勞動課程的構(gòu)建是非常必要的。我校是市教研院勞動教材試驗學校，有教材的支撐，教師就能得到更好的指導(dǎo)，在勞動課程的開展中，能得到更多的靈感和啟發(fā)。教師還應(yīng)該有意識地將跨學科知識融入到小學勞動課程之中，以促進學生提升跨學科運用該能力，以促進學生綜合能力的提升，例如將美術(shù)、語文、數(shù)學以及德育課程中的知識滲透到勞動教學之中。

2.學校活動，開展勞動主題教育

提升低年級小學生的勞動能力與素養(yǎng)，不僅應(yīng)該從課堂教學入手對教學內(nèi)容進行優(yōu)化升級，還應(yīng)該從學校實踐活動入手，給予學生們一個勞動參與的平臺，讓學生在邊學邊做邊成長的過程中，實現(xiàn)勞動素養(yǎng)的提升。例如在學校以“尋找最美勞動者的手”為主題開展勞動教育活動，讓學生們在細心觀察與收集的過程中不斷形成“勞動最光榮”的意識，讓學生們把視線聚焦在身邊普通勞動者手上。為此，教師可以組織學生以“小分隊”的形式去尋找“最美勞動者的手”，他們可以回家觀察爸爸媽媽的手、爺爺奶奶的手，并將他們刷完、做家務(wù)后的手拍攝下來，在班級中進行分享;他們可以走到大街上，邀請環(huán)衛(wèi)工人參與到他們的主題活動中，為環(huán)衛(wèi)工人的手進行拍照，并對他們辛勤的勞動表示感謝。學校還開展“大手拉小手”的活動，請高年級的哥哥姐姐來到低年級的班級，代領(lǐng)弟弟妹妹們開展校內(nèi)勞動;他們會一起清掃學校的操場、樓道，低年級的學生也在哥哥姐姐的引導(dǎo)下學會了整理自己的用具等等在這樣的主題實踐中，學生們不僅可以對勞動形成更深刻的認知，還會對每一個參與勞動、辛勤付出的人存在感恩之心，讓感恩教育與勞動教育實現(xiàn)有機統(tǒng)一。

3.家務(wù)勞動，促進勞動實踐開展

除了學校教育以外，家庭教育中勞動教育也應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。對于小學低年段的學生來說，他們的生活環(huán)境很純粹，除了學校就是家里，所以家庭教育對他們的成長也很重要。在家庭教育中，家長應(yīng)該讓學生從小做家務(wù)、學習各種生活技能，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的生活習慣。家長應(yīng)放手讓學生多做自己力所能及的事，積極參加社會公益勞動，同時家長還可以和學生進行手工制作，共同完成勞動相關(guān)的任務(wù)，在親子勞動中，和學生共同度過美妙的親子時光，促進學生成就感的提升、動手能力的提升、勞動意識的提升。作為勞動課程的指導(dǎo)教師，引導(dǎo)家長與學生共同掌握一定的家務(wù)勞動技能是很重要的。借助微課的設(shè)計與制作，向家長推薦適合低年段學生掌握的勞動技能。例如學生想在互聯(lián)網(wǎng)上播放的硬紙板制作的大恐龍很感興趣，但自己的能力又不足，教師就可以制作關(guān)于利用快遞包裝盒來完成“大恐龍”的微課視頻，引導(dǎo)家長與學生一起完成。讓本應(yīng)該進入垃圾箱的紙殼變廢為寶，成為親子共同完成的“藝術(shù)品”。其實家長也是家務(wù)勞動的能手，讓家長參與到家務(wù)勞動小視頻的制作中更能把勞動育人的理念傳遞給每一位學生。因此，學生們和家長共同制作了不少家務(wù)勞動微視頻，并且發(fā)到班級網(wǎng)上與其他同學一起分享自己勞動的成果。

我們認為在新時代的小學勞動教學中，尤其是低年級的小學勞動教學中，應(yīng)該更多地關(guān)注學生能力與素養(yǎng)的提升，為此本文提出綜合課程，明確勞動教育內(nèi)容;學校活動，開展勞動主題教育;家務(wù)勞動，促進勞動實踐開展等教學策略與實施路徑入手開展小學勞動教學。希望本文提出的教學思路與教學觀點能夠?qū)V大小學勞動教育工作者有所啟示，共同促進小學勞動教學課程的進一步發(fā)展，為小學生的勞動素養(yǎng)提升發(fā)揮出我們的力量。

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