初中美術教學中書法教學開展情況分析

林雪紅

摘要：隨著新課程標準的推進實施，全面培養學生“德、智、體、美、勞”發展不在是依據喊得響亮的“口號”，各個學校開始付諸于實際行動，真正的重視培養學生的全面發展，美術這門學科也不再作為“擺設”，其所發揮的意義帶給學生的影響也日趨漸長。

關鍵詞：初中美術;書法教學

中圖分類號：G633.95???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0239-01

書法是中華文化的一種象征，象征著中華文化的博大精深。書法的魅力之處就是書法家完全可以通過自己的書法表示出自己的心情、思想狀態以及自己的性格等等信息。區區一幅書法作品可以包含的內容，不是作品當中的幾個字可以涵蓋的，這就是吸引眾人的重要原因。書法的意義是能夠讓我們感受到中華文化的底蘊豐厚，本文將針對書法走進初中美術課堂展開教學進行討論和分析。

1.初中美術教學中書法教學開展意義

書法是我國傳統藝術的一種，中國的漢字文化博大精深，吸引著無數外來國際友人的注意力。書法更像是一種無言的詩，無形的舞蹈，沒有圖的畫卷一般獨自“發光”。自古就有很多文人騷客寫得一手好字，后人在感嘆古人的偉大之時不免會對書法產生好奇，將書法和初中美術融合在一起對學生進行教學，可以有效的增強學生的寫字興趣，幫助學生養成良好的寫字習慣，美術教師在進行書法教學時有意識的發揮其中寫字教學的育人功能，在美術教學時可以培養學生的基本素質和基本技能，學生通過美術教學中的書法學習可以更加正規的書寫漢字，有效的進行書面交流，這對于其他學科像語文就有著很大的幫助。

2.初中美術教學中書法教學開展策略

2.1 運用情景教學法激發學生對初中美術教學中書法教學的學習興趣。

美術教師根據美術教材中所描繪的情景，幫助學生創設形象鮮明的投影圖片，在圖片上搭配恰到好處的文字解釋，可以適時的借助音樂的藝術感染力，將美術教材中蘊含的抽象美更具體的給學生感受。例如在嶺南版初中美術教材《傳情達意的賀卡》，本節課需要學生掌握的知識與能力是初步掌握卡片制作的基本知識與技能，陶冶學生的情操，并且培養他們對社會、集體的關心關注，從而增強學生之間的凝聚力。美術教師可以選擇性的在投影屏上播放幾張古風古韻的賀卡，讓學生深刻體會賀卡的情意美和形式美，美術教師在對賀卡的制作講解完成之后將學生分成小組進行制作，在制作的過程中教師要適時的培訓學生關注社會環保問題，從而提高學生的環保意識。

2.2 運用微課教學加強學生在初中美術教學中書法教學課堂上的主體地位。

初中年齡階段的學生相對低年級的學生而言接受能力較強，美術教師可以利用微課的教學模式運用信息技術按照認知規律，在美術課堂上為學生重點講授一些不易理解的碎片化的學習內容、過程以及擴展素材的結構化數字資源。例如在嶺南版美術教材八年級《走進美術館》的學習中，讓學生了解美術館和博物館的區別以及美術館和博物館的歷史、性質和作用，通過觀看明白作品展示的最佳方式，并且在活動結束后可以總結所參觀展覽的意義和目的，本次活動美術教師可以著重的拓寬學生的美術視野增長美術知識以及陶冶學生的情操。美術教師在帶領學生了解過后可以通過先進的多媒體設備帶領學生有針對性的增強學生對藝術收藏品的興趣，了解關于中國書法的相關知識，書法是中國及深受中國文化影響過的周邊國家和地區特有的一種文字美的藝術表現形式，書寫藝術，讓學生深刻體會用筆寫字的藝術。美術教師要在課堂上充分發揮學生主體意識，加強學生的主體地位，通過學習繼續規范正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，從而可以達到書寫規范、端正和整潔的效果。

2.3 運用因材施教提高學生對初中美術教學中書法教學的自主學習能力。

學生對于書法的理解因為家庭環境和學習能力的不同，每一個學生都有其獨特的理解。美術教師可以抓住一切機會指導學生參加各級各類的比賽活動，讓學生通過不同的活動加深對書法的理解。書法藝術是以漢字為載體的，漢字的特殊性是書法特殊性的另一個重要方面，中國書法離不開漢字，漢字點畫的形態偏胖的搭配都是書寫者較為關注的內容，這與其他的拼音文字不同，漢字是形、音、義的結合體，形式意味很強。讓學生掌握漢字的框架結構和一些常用的偏旁部首，了解漢字的基本筆畫、筆順規則、框架結構以及偏旁部首。美術教師要強化學生練習，要求學生在做作業時和練字時要保持一致的用心，養成良好的書寫習慣。

3.總結

書法是中國的國粹，從古至今世界上的文字種類不下千種，它們的功用就是記事傳言。書法在我們的生活中與我們緊密相連，并且是全國愛好者和聯系人數最多的藝術之一。書法走進初中美術教學課堂，美術教師要利用這個機會帶領學生認識書法，運用情景教學法激發學生的學習興趣，通過微課和因材施教加強學生的主體地位，有針對性的進行教學，加強學生對書法的自主學習能力。

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