立足幼兒戶外體育，探究體育游戲模式

葉曉華

摘要：隨著幼教改革的不斷深入，幼兒體育的價(jià)值觀也在不斷更新，以健身為主，寓教于樂(lè)、身心全面發(fā)展的幼兒體育取代了以發(fā)展基本動(dòng)作、技能技巧為單一目標(biāo)的鍛煉模式。在《幼兒園工作規(guī)程》和《指導(dǎo)綱要》的引領(lǐng)下，我園結(jié)合本土戶外體育活動(dòng)的特點(diǎn)，從幼兒發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，在各年齡段的幼兒中間進(jìn)行探究實(shí)踐幼兒戶外體育的游戲模式，在實(shí)施與探究過(guò)程中我們更注重幼兒身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒性情的開朗活潑，關(guān)注幼兒交往的愉悅有愛，引領(lǐng)幼兒合作的融洽團(tuán)結(jié)，從而開展豐富多彩的體育游戲活動(dòng)，來(lái)達(dá)到鍛煉身體，愉悅身心，開啟新智的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外體育;游戲模式

中圖分類號(hào)：G613.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0285-02

幼兒戶外活動(dòng)在整個(gè)幼兒一日活動(dòng)中占比三分之一，而幼兒的戶外體育游戲就是戶外活動(dòng)的靈魂了。因此，如何在開展幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)自然、巧妙地將游戲融入體育鍛煉？如何在游戲環(huán)節(jié)中達(dá)到鍛煉身體的效果？體育游戲有哪些模式可以運(yùn)用在幼兒體育教學(xué)中？一系列的問(wèn)題有待于我們?cè)趯?shí)施中探索和研究。體育游戲本身就具有一定的創(chuàng)新意義，有利于激發(fā)幼兒探索的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和挑戰(zhàn)性。有趣又有挑戰(zhàn)的體育游戲更能提升幼兒的參與熱情，為教學(xué)增加趣味性，促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)交往的能力，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.游戲加持，挑戰(zhàn)與創(chuàng)新并存

幼兒體育，本身就是一門集體力與智慧為一體的學(xué)科，具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，可以促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，滲透協(xié)調(diào)性，有利于開發(fā)幼兒的智力。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，為了激發(fā)幼兒積極參與，會(huì)將活動(dòng)融進(jìn)整個(gè)游戲中，增加各種障礙等環(huán)節(jié)，幼兒為了戰(zhàn)勝設(shè)置的障礙、“陷阱”、任務(wù)，他們就會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去探索，去尋求同伴的幫助，去合作完成挑戰(zhàn)，在此過(guò)程中他們享受的是挑戰(zhàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)和身體的滿足，從而提升了幼兒對(duì)體育游戲的熱愛，培養(yǎng)幼兒積極向上的、樂(lè)觀生活的態(tài)度。

就如：在組織大班幼兒進(jìn)行鉆爬、攀爬的體育技能活動(dòng)時(shí)，我們結(jié)合幼兒對(duì)解放軍叔叔的向往心理，設(shè)計(jì)了《穿越火線》這個(gè)體育活動(dòng)，每位幼兒此時(shí)都是解放軍，在教官的命令下需要去“山頂密林”處解救一個(gè)人質(zhì)（洋娃娃），途中設(shè)有穿越隧道（匍匐爬），跨過(guò)壕溝（跨跳），攀越山崖（攀爬），穿過(guò)羊腸小道等等，在這樣一個(gè)情境中，幼兒自然而然地進(jìn)入了解放軍的角色，享受著角色帶來(lái)的神圣感和情節(jié)的游戲體驗(yàn)，及任務(wù)難度與速度的挑戰(zhàn)性，又能進(jìn)行技能練習(xí)，讓幼兒的體育活動(dòng)充滿活力，充滿樂(lè)趣，充滿挑戰(zhàn)，最終達(dá)到鍛煉身體的效果。幼兒體育，寓教于樂(lè)，寓教于煉，寓教于新，需要我們老師常教嘗新，常教常新，常教常研。

2.來(lái)源生活，提高認(rèn)知拓展經(jīng)驗(yàn)

無(wú)論是游戲，還是體育活動(dòng)，都與幼兒的生活密切相連，因此，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)認(rèn)知，是有利于幼兒開展豐富多彩的戶外體育游戲。

幼兒天生喜歡游戲的，我們把鍛煉身體融入游戲中，把游戲角色化，把鍛煉身體當(dāng)作生活中一個(gè)游戲，一個(gè)情節(jié)，如此，幼兒穿梭于各個(gè)游戲，潛移默化地獲得了對(duì)生活的認(rèn)知，社會(huì)的認(rèn)知。例如小班幼兒練習(xí)走跑，鍛煉聽指令進(jìn)行走、跑的能力。我們?cè)O(shè)計(jì)了《開小車》的體育游戲，情境是熱鬧的十字路口，小朋友是一輛小車，老師指揮紅綠黃燈的交替，小朋友需要了解紅綠黃燈各代表什么意思？何時(shí)需要停下小車？什么情況下可以繼續(xù)前行？有行人通過(guò)馬路小車該不該停下禮讓行人先走？什么燈亮起可以左轉(zhuǎn)彎？右轉(zhuǎn)彎？等等，活動(dòng)設(shè)計(jì)中再增加一些小車加油、修理的情節(jié)，讓整個(gè)體育游戲更加逼真，就像體育課搬到了馬路上，孩子們?cè)诖擞螒蛑胁坏玫搅俗吲艿膮f(xié)調(diào)鍛煉，身體也得到了舒展，更是通過(guò)游戲?qū)煌ㄒ?guī)則的認(rèn)知加深了印象。

來(lái)源于生活的體育游戲，親切、直觀、形象，幼兒可以扮演多種多樣的角色身在其中，有利于幼兒獲得更多的可以親身感受的真實(shí)信息，有利于提高幼兒的體育技巧，對(duì)提高幼兒的認(rèn)知能力有重要的意義。

3.凸顯主體地位，增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作

再精彩的活動(dòng)，都要從幼兒的發(fā)展出發(fā)，突出幼兒在活動(dòng)中的主體地位，幼兒生性好動(dòng)，愛模仿，對(duì)新鮮事物充滿好奇。因此，在幼兒的體育游戲中教師應(yīng)敏銳地捕捉到幼兒的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以幼兒的興趣為活動(dòng)展開的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意、感性之中有挑戰(zhàn)、競(jìng)技中又需要合作的體育游戲模式，讓幼兒玩在其中，煉在其中，樂(lè)在其中，盡可能地滿足幼兒身心發(fā)展的需求。

大班的幼兒，已初具合作意識(shí)，喜歡三三兩兩玩一些群體游戲，喜歡競(jìng)賽游戲，針對(duì)幼兒該階段的發(fā)展特點(diǎn)，老師們就可以有目的有計(jì)劃地融入一些我們本土的傳統(tǒng)游戲，如“兩人三足走”“荷花荷花幾月開”等等，孩子們有主見，老師也很民主，讓他們自由選擇游戲伙伴，在“兩人三足走”游戲中兩個(gè)人需要摸索，多次練習(xí)，同步進(jìn)退，跨步相同，只有兩個(gè)人配合默契了，才能在后面競(jìng)技環(huán)節(jié)中有把握戰(zhàn)勝對(duì)手。再如“荷花荷花幾月開”，老師在游戲規(guī)則上稍作修改，六人一組為一朵荷花，六朵荷花同時(shí)開放，開鎖環(huán)節(jié)就是考驗(yàn)五個(gè)花瓣的團(tuán)隊(duì)精神和緊密合作的契合度，每個(gè)“花瓣”是否樂(lè)意為團(tuán)隊(duì)的勝利而努力鎖緊，這是需要每個(gè)幼兒使出洪荒之力，需要付出極大的力量和智慧，才能讓荷花立于不敗之地。

每個(gè)游戲都是鍛煉身體的載體。孩子們欣喜于游戲過(guò)程中的一起努力，一起探索，一起拼搏，一起戰(zhàn)勝對(duì)手，在一次次的挑戰(zhàn)中達(dá)到了鍛煉身體的效果，愉悅了身心，滿足了玩性，增進(jìn)了友誼，促進(jìn)了團(tuán)結(jié)，開拓了智慧。

4.關(guān)注個(gè)體差異，隨時(shí)切換角色

我認(rèn)為一個(gè)成功的活動(dòng)方案，老師的角色應(yīng)該是多面的，我們應(yīng)盡力站在幼兒的立場(chǎng)上，透過(guò)他們的行動(dòng)去把握幼兒內(nèi)心的想法，理解每個(gè)幼兒獨(dú)特的感受方式。

在游戲活動(dòng)中，老師扮演的角色不僅僅是引導(dǎo)者、司令員，還應(yīng)該是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛動(dòng)的幼兒，或動(dòng)作笨拙的幼兒，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶著他們一起活動(dòng);對(duì)于需要幫襯的幼兒，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并帶動(dòng)他們一起挑戰(zhàn);對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，獨(dú)立自主的幼兒，我們可以適當(dāng)增加一些難度，讓他們?cè)佟疤惶瑝虻弥保攀翘岣咚麄兗寄馨l(fā)展的階層游戲。

例如：幼兒在跨跳活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了《小袋鼠過(guò)河》的游戲，在這個(gè)游戲中，我們把跨跳的目標(biāo)設(shè)計(jì)成寬窄不一的三條小河，能力強(qiáng)的幼兒可以像袋鼠爸爸一樣在寬寬的小河上一躍而過(guò)，能力差的可以在比較窄的小河上跨過(guò)，而不會(huì)躊躇不前。還可以設(shè)置情境，老師帶著孩子們?cè)谟螒蚯榫持泄膭?lì)他們多次練習(xí)、帶著他們嘗試不同寬度的小河跨跳，老師隨時(shí)提醒跨跳要點(diǎn)，糾正跨跳動(dòng)作。此時(shí)就會(huì)有好多幼兒通過(guò)多次的嘗試練習(xí)，技能增進(jìn)不少，可以向更高難度的“大河”挑戰(zhàn)。如此每個(gè)幼兒都能通過(guò)小河，增強(qiáng)了他們的自信心。老師以伙伴的角色參與到游戲中來(lái)，易于幼兒接受模仿學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信心。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，將游戲融進(jìn)幼兒戶外體育中，讓幼兒的戶外體育更加多元豐富，模式更加新穎有創(chuàng)意，幼兒更加喜歡體育，熱愛體育。

我們將緊跟教改步伐，不斷完善教學(xué)手段，開啟幼兒快樂(lè)體育，創(chuàng)新體育，競(jìng)技體育的新征程。

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