創(chuàng)作型音樂(lè)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂的積極影響研究

佘梓煜

摘 要：眾所周知，城鄉(xiāng)結(jié)合部是非常獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域，由于不同學(xué)生在家庭方面的情況均不相同，導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，音樂(lè)素養(yǎng)也存在著很大的差異性。本文通過(guò)闡述當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)工作開(kāi)展現(xiàn)狀及必要性 ，提出了基于創(chuàng)作型音樂(lè)影響下城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略，從而有效提升創(chuàng)作型音樂(lè)影響下城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)作型音樂(lè);城鄉(xiāng)結(jié)合部;小學(xué)音樂(lè)課堂;積極影響

引言：從城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的角度來(lái)說(shuō)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的效果，音樂(lè)教師應(yīng)該科學(xué)利用創(chuàng)作型音樂(lè)作品，一方面，可以訓(xùn)練學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)造力，使其形成科學(xué)的音樂(lè)思維方式，另一方面，也增強(qiáng)了學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，為后續(xù)的音樂(lè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析創(chuàng)作型音樂(lè)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂的積極影響顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)工作開(kāi)展現(xiàn)狀及必要性

（一）現(xiàn)階段城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)工作開(kāi)展現(xiàn)狀

本次研究以筆者所支教的小學(xué)學(xué)校為例，其處在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生大部分來(lái)自于周圍。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校擁有的教學(xué)條件十分有限，而大多數(shù)的學(xué)生上小學(xué)之前并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)任何相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。大部分學(xué)生們的家長(zhǎng)因?yàn)槌鲩T在外，需要?jiǎng)?wù)工養(yǎng)家，難以有充足的時(shí)間監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生們?nèi)鄙僖欢ǖ囊魳?lè)素養(yǎng)，音樂(lè)審美能力也十分薄弱。從音樂(lè)的認(rèn)知方面，學(xué)校當(dāng)中大多數(shù)的學(xué)生僅聽(tīng)過(guò)一些流行音樂(lè)作品。久而久之，使學(xué)生們的音樂(lè)審美受到很大的影響，在聽(tīng)到陌生的音樂(lè)類型的時(shí)候，評(píng)定其質(zhì)量的高低均會(huì)是采用流行音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)，只是簡(jiǎn)單的評(píng)判“好聽(tīng)”或“難聽(tīng)”，缺少對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景及內(nèi)涵的系統(tǒng)探究與分析[1]。

（二）城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的必要性

雖然大多數(shù)的農(nóng)村孩子對(duì)音樂(lè)課均十分喜歡，不過(guò)，在識(shí)譜方面的能力，學(xué)生們卻嚴(yán)重欠缺。假如生硬地教學(xué)識(shí)譜，會(huì)使孩子們失去對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。盡管能夠體現(xiàn)出學(xué)生們較為浮躁的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不過(guò)，在此過(guò)程中，教師們了解到：即便音樂(lè)教材中的樂(lè)曲創(chuàng)作十分嚴(yán)謹(jǐn)，包含的內(nèi)涵非常豐富，音樂(lè)教師的講解很細(xì)致，學(xué)生依然受到既定的審美理念影響，造成小學(xué)音樂(lè)課堂十分安靜，降低了音樂(lè)教學(xué)的效率，無(wú)法達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的目標(biāo)。

二、創(chuàng)作型音樂(lè)影響下城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力

為了增強(qiáng)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，才能達(dá)到既定的音樂(lè)教學(xué)工作目標(biāo)。一般而言，大部分的流行歌曲帶給學(xué)生們的影響較為負(fù)面。主要表現(xiàn)為流行歌曲中的歌詞部分，雖然旋律十分悅耳，不過(guò)為了滿足商業(yè)化的需要，很多歌詞欠缺精雕細(xì)琢。由于小學(xué)生身心依然處于成長(zhǎng)的階段，不夠成熟，難以完全接受和科學(xué)判斷不良歌詞信息所產(chǎn)生的負(fù)面影響情況，在此過(guò)程當(dāng)中會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的三觀受到負(fù)面的影響。因此，教師在音樂(lè)課堂中為學(xué)生們創(chuàng)作的歌曲作品，會(huì)將校園生活與學(xué)習(xí)當(dāng)作核心的歌曲內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)珍惜時(shí)間，關(guān)愛(ài)自己的家人、朋友。學(xué)生們學(xué)習(xí)了這類音樂(lè)歌曲之后，會(huì)凈化自己的思想。在此過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，達(dá)到德育的效果[2]。

（二）凸顯出音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的易學(xué)性，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率

進(jìn)行城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)楹芏嗟膭?chuàng)作歌曲，其靈感均源自于古典、現(xiàn)代音樂(lè)等作品當(dāng)中的精髓內(nèi)容，形成了美妙的曲調(diào)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的效率，音樂(lè)教師需要凸顯出音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的易學(xué)性，為學(xué)生提供旋律簡(jiǎn)單，便于記憶的創(chuàng)作音樂(lè)作品。比如：某位音樂(lè)教師為學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上演奏了一首新創(chuàng)作的歌曲，盡管沒(méi)有填詞，但是學(xué)生們均十分喜歡其旋律，迫切期望教師能夠填寫歌詞。由此體現(xiàn)出創(chuàng)作型音樂(lè)的魅力，有利于學(xué)生們進(jìn)行理解。

（三）訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)作品的思維能力

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的時(shí)候，為了訓(xùn)練學(xué)生們創(chuàng)作音樂(lè)作品的思維能力，音樂(lè)教師可以把學(xué)生們劃分成若干個(gè)小組，要求各組學(xué)生改編耳熟能詳?shù)母枨柙~，提供給學(xué)生更多創(chuàng)作音樂(lè)作品的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程當(dāng)中，能夠使學(xué)生們提高在音樂(lè)方面的感知程度，激發(fā)其創(chuàng)造音樂(lè)作品的能力。當(dāng)學(xué)生們積極參與到音樂(lè)作品的創(chuàng)編活動(dòng)當(dāng)中之后，不但可以增加學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且達(dá)到了對(duì)學(xué)生德育的目的，有助于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)作品的思維能力。例如：教師講解《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌曲的過(guò)程當(dāng)中，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生們了解與掌握歌詞、曲調(diào)等知識(shí)。鑒于這首歌的音樂(lè)曲調(diào)學(xué)習(xí)難度很大，剛開(kāi)始學(xué)生們無(wú)法唱準(zhǔn)，尤其對(duì)于高腔的部分，大多數(shù)的學(xué)生都唱不上去。此時(shí)，教師將學(xué)生劃分成不同的小組，采用組內(nèi)協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自行探究與討論，互幫互助，分享彼此的學(xué)習(xí)心得，比如，可以采用漸行漸遠(yuǎn)的方法，達(dá)到回避高音的目的，或者運(yùn)用多媒體音頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)作品的思維，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)論

從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以獲知，系統(tǒng)分析與思考創(chuàng)作型音樂(lè)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂的積極影響顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過(guò)闡述當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)工作開(kāi)展現(xiàn)狀及必要性 ，提出了基于創(chuàng)作型音樂(lè)影響下城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略：注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、凸顯出音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的易學(xué)性，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)城鄉(xiāng)音樂(lè)教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強(qiáng)創(chuàng)作型音樂(lè)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂的積極影響效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張戈銳.創(chuàng)作型音樂(lè)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂(lè)課堂的積極影響[J].知識(shí)文庫(kù)，2019，120（115）：105-108.

[2]孫曉莉.淺析城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升的培養(yǎng)研究[J].新課程（中），2019，178（112）：198-199.