生物網課學習如何提高學生的學習效率

吳小麗

疫情時期，學生在家上網課，課堂互動性大大降低，針對生物學知識的特點，應該如何提高學生的學習效率呢？

一、 結合實際，充分發揮多媒體教學的優勢

利用多媒體圖、文、聲、像齊備的特點，變抽象為形象、變靜態為動態、變不可操作為可操作，使“死”的概念、原理變成“活”的生物知識，使肉眼看不見的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，其教學效果不言而喻。

例如學習《病毒》一節時，因為病毒微小，不能直接看到，很多學生對病毒的結構、類型和繁殖等知識知之甚少，結合本次的新冠肺炎病毒，通過讓學生觀看有關病毒的結構與繁殖的視頻之后，大多數學生都能回答：新冠肺炎病毒是什么樣子？如何預防新冠肺炎及原因了。

二、突破陳規，創新教學模式

生物知識多以識圖為主，有的抽象，有的綜合，有的探究實驗時空跨度大，聯系實際，可以把這些抽象的知識轉換成直觀的圖像或視頻，使事物真實地再現于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境，有助于提高學生的學習效率。

例如，在觀察鳥卵的結構時，注重對受精的胚盤和未受精的胚盤的比較，可以從生活中人們是如何判斷哪些雞蛋會孵化出小雞引導學生;結合氣室的結構，從如何放置雞蛋可以更好地保鮮等，深化對生物知識來源于生活應用于生活的學習理念，在生物教學中適時引入與學生生活貼近的生活常識思考，可以提高學生對科學的探究熱情，從而提高他們學習生物的主動性和積極性。

三、審時度勢，通過實踐活動深化知識學習

美國華盛頓兒童博物館的墻上寫有一名格言：“我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才真正明白。”

與生物舊課標比較，新課標更多地體現以人為本的教育因素，強調了科學探究過程、探究樂趣和學習經歷。宅在家中學生有了更多的時間參加實踐活動。這就要求我們教師必須從實際出發，不拘泥于教材，敢于對課本知識進行創新，多增加一些實踐活動。

在學習“觀察種子的結構”時，由于種子是比較容易獲得的，比如家里會存儲一些花生、豆類等，我們可以讓學生對感興趣的家中現有的各類種子來觀察，通過對多種種子的結構觀察，學生便能找出其中的共同點，進而深刻掌握并理解種子共同的結構。

例如，在學習心臟的結構時，就可以買個豬心臟進行實物觀察，讓學生動手嘗試找心臟各腔及相連通的血管。通過向主動脈注水實驗，讓學生弄清楚血液會從哪里流出？為什么？如果從肺靜脈注水血液會從哪根血管流出？為什么？通過解剖豬心臟的親身體驗，不僅讓學生記住了心臟的各個結構，理解血液循環路徑也就自然水到渠成，還培養了學生科學嚴謹的實驗精神。

初中生物課是一門以觀察實驗為主的自然科學，宅在家中通過網上學習與觀察探究實驗有機結合，會使學生能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面都有更好的提升，不僅可以激發學生的學習興趣，更能有效地提高學生的學習效率。