多媒體信息技術助力高效教學

劉安秀

自計算機網絡為核心的信息技術誕生至飛速發展到今天，深刻影響著人類的生活方式，更助力于培養人才的教育領域陣地。

特別是運用多媒體信息技術輔助教學，通過創設情景，聲情并茂，引人入勝，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，直觀體驗認知事物，有力提高了教學效率，培養學生的思維能力，啟迪創新精神。

一、活用技術，提高質量。

運用多媒體信息技術教學可以把多種教學法（如直觀教學法、啟發式教學法、視聽強化教學法等）緊密結合起來，激發學生主動學習，啟發學生自主創造思維，提高學生多方面能力，達到教學目的。

多媒體信息技術提升教學質量，主要是科學利用多媒體軟件進行制作，適時恰當地使用，貫融于教學設計中。既要根據教學內容合理使用多媒體網絡軟件，又要根據教學內容科學適時使用。精準使用技術切入口，真正發揮多媒體信息技術的助力作用，達到助力提高課堂教學質量。

二、巧設情景，激發興趣

多媒體信息技術教學的直觀性，有力突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握;當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，會不由自主積極投入到學習活動中。

多媒體信息技術將教材中蘊含的意境美、樂感美、藝術美等充分表現出來，刺激學生生理感官，激發學生的各種積極心理因素，產生強烈的積極效應，激揚學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。 例如，有些學習內容由于跟學生的生活實際較遠，他們沒有一個具體的概念，我們借助多媒體把它形象地描述出來，既有資料的介紹，又有圖片的展示。學生身臨其境，課堂教學氣氛活躍，效果非常好。

三、培養思維，啟發創新

傳統的教學過程活動都是由教師決定，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟至學生各種活動都是教師事先安排好的，學生被動地參與這個過程，在學習過程中很容易產生惰性，養成依賴他人的思想。而用多媒體教學助力工具之后，學生主動學習參與率高。

通過多媒體信息技術創造思維的環境，利于學生形成新的認知結構。學生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，培養自己思維的獨創性。如識記生字詞、理解或背誦課文、表演對話等，都可以引導學生利用計算機多媒體網絡的優勢，進行人機、生生、師生等方式交互學習。

四、突出主體，高效提升

新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。教師處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。

教師通過多媒體信息技術教學，引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，營造學生是學習活動主人的寬松愉快課堂氛圍。學生處于輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。

五、提速鞏固，增練密度

教學離不開多練，熟才能生巧。運用多媒體信息技術，能在較短的時間內給學生提供更多的鞏固習題，增加訓練密度，減少無效時間學習。

教師在評改作業時，用多媒體網絡就可以把作業或練習中具有代表性的問題，通過課件等展示，這種評改方法節省時間，效率高，能將好的解題思路直示出來，啟發絕大多數學生的思維，有效地開發學生的智力。

六、分層教學，因材施教

多媒體信息技術教學具有針對性，能使不同層次學生都有適合自己學習與發展的內容。

現代教育技術的運用，將改變傳統的教學方法和教學組織形式，如同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。這樣利于因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標，讓學生主體在課堂上得到最大發揮，各層類學生都能得到最好發展。

我們教師要積極投入到現代信息教育技術實踐中去，積極研學掌握，在課堂教學中充分正確運用信息技術助力教學，通過信息技術與學科教學的完美整合，發揮現代教育技術的最大助力作用，全面優化課堂結構，提高課堂教學效率，讓學生得到最優質的現代化教育。