多媒體課件在小學語文教學中的運用分析?

陳小玲

摘 要：目前小學語文教學在教學內容和方法上都存在一些問題，受傳統(tǒng)教學的影響，教師在教學時過多的講解，缺失教學的互動，使課堂變的枯燥，不僅無法得到良好的教學效果，也無法達到教學目標。多媒體的引入就可以彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，其能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量。本文從創(chuàng)新課堂教學方式、創(chuàng)設教學情境、引導學生群文閱讀這幾方面入手，闡述了多媒體課件在小學語文教學中的運用。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;多媒體課件

多媒體課件可以將聲音、圖片、文字融為一體，生動形象的展示出教學信息。因為在教學時使用多媒體課件，可以刺激學生的思想，引起學生對于學習的興趣，可以使得課堂的教學更加的高效。教師在教學前應該根據學生的學習情況，來選擇出適合學生的教學方案。優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。所以說教師應該通過使用多媒體課件來優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的好奇心，獲得更好的教學效果。

一、運用多媒體課件來創(chuàng)新課堂教學方式

當前時代，多媒體課件作為新型的教學方式，已經常用于小學語文的教學中。其中最經典的教學方式就是“翻轉課堂”，讓學生在課前先通過觀看視頻講解，進行自主學習。[1]教師不必占用課堂時間來進行知識的傳授，可以利用課堂時間去與同學進行互動，包括合作探究、答疑解惑等，從而讓學生獲得對知識的更深刻的理解。

例如，在進行部編版《田忌賽馬》教學時，教師可以在課前根據教學的內容去制作多媒體課件，在課件制作時教師可以為學生創(chuàng)設一個問題情境：假設一位學生有三匹馬，分別為上等、中等、下等馬與教師的三批賽馬進行比賽，在比賽過程中，教師分別贏得了三場比賽，上等、中等、下等馬都跑贏了這位學生的馬。這時，教師提出問題：“有哪位學生可以幫助失敗的學生反敗為勝？”又如在進行引導學生進行生字、生詞的學習時，教師可以利用課件，讓學生通過查字典等方式來學習并記憶該生字詞;如果需要引導學生對整篇課文進行解讀時，可以在制作課件時，提出問題，通過這種方式來感知課文。可以提這樣的問題，比如，同樣的馬為什么比賽的結果不一樣？為什么這么好的主意，田忌沒有想到？卻被孫臏想了出來等問題。教師完成課件的制作后，發(fā)送到每一個學生的手里，讓學生在課前進行學習，在這個過程中，學生能夠完成自主學習，通過課件結合文章進行生字的學習和文章內容的理解。在教學時，教師只需要根據學生的掌握情況來進行針對性的補充指導，課堂的教學效果就會有很明顯的提升。

二、運用多媒體課件創(chuàng)設教學情境

教學情境就猶如美味佳肴，如果只是讓學生進行單調的學習，估計學生在學習時會存在很多問題，如果在教學時可以讓學生形象的在教學情境中進行學習，那么學生就可以簡單、愉悅的構建出自己的知識體系。[2]

教師可以在教學的時候根據這一點，將生活中的情境元素引入到課堂教學中，這樣就會降低學生學習的難度。所以說，教學情境的創(chuàng)建對于語文這一科目的學習還是至關重要的。多媒體課件可以將所要教學的內容通過直觀的形式展現(xiàn)出來，所以多媒體課件是教學情境創(chuàng)設的最重要工具。比如說，在進行《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學時，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)出一些關于小興安嶺景色的圖片與視頻，引導學生去感悟小興安嶺的美景。多媒體課件的使用，能夠讓學生身臨其境，去感知小興安嶺的美，讓學生帶著滿滿的興趣去進行課文的學習，讓學生為小興安嶺的美麗景象所感染，提升學生的學習效果。

三、運用多媒體課件來引導學生群文閱讀

新課標中表明，教師應該對學生課外閱讀加以重視，需要進行詳細的要求，比如要求每一個階段需要最少閱讀多少字，所以說教師應該為學生進行課外書籍的推薦，讓學生進行閱讀。教師可以在進行教材中文章的課件制作時，在其中引用一些課外書籍的電子讀物，這樣就可以充分的引導學生進行群文閱讀，就是讓學生以教材中的這篇文章為中心點，去閱讀更多相關的文章，由此來拓寬學生的知識層面，去增強學生閱讀的能力。

比如說在教學部編版《賣火柴的小女孩》這篇文章時，因為這是一篇童話故事，所以說，在教學時教師可以使用多媒體課件為學生展示其他的童話故事，比如說《白雪公主》、《海的女兒》、《阿里巴巴與四十大盜》等等，當學生閱讀的童話故事過量時，學生就會被作者的想象力所震撼，使得學生的想象力可以增強，就會對童話故事的感悟更深。例如在教學部編版《揠苗助長》這一篇課文時，教師可以利用多媒體課件來為學生展示更多的歷史典故。這樣可以讓學生了解更多的歷史，并從中獲得更多的智慧，使得學生的視野能夠更加的廣闊。

教師在進行小學語文的教學時，應該使用不同的電子信息技術，去更新本身的教學理念，多使用多媒體課件。因為使用多媒體課件去創(chuàng)新教學的方法，可以通過建立教學情境，去帶領學生進行群文閱讀。在這個過程中可以體現(xiàn)出多媒體課件在小學語文教學中存在的意義。所以教師應該在教學過程中將多媒體課件充分重視起來，發(fā)揮出其本身的優(yōu)勢，去有效的優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。

參考文獻：

[1]樊兵.多媒體課件在小學語文識字教學中的運用分析[J].課程教育研究，2015（28）.

[2]楊鴻俊.多媒體課件在小學語文識字教學中的應用[J].語文課內外，2019（6）.